如何培养学生的道德意识，形成良好的道德教育

引用前一个：

如今，人们不断提出大学生、中学生、小学生的思想道德问题来谈论事情。

其实，人们忽略了关键点，那就是社会和家庭环境的问题。

学生生活在社会和学校两个完全不同的世界里，但学校教育与社会教育完全脱节，可以说很多价值观完全偏离了。

做学校教的事，在社会上很难生存; 让我们做我们从社会上学到的东西，这叫做没有道德。

可悲的是，我不得不做一张两张皮脸，在学校里做一个人，出来做一个鬼。

比如说煤矿工人每天在地下工作（社会环境），煤很多，人是黑人，出来洗衣服（上学，上学）的时候，他们是白人，但他们的主要工作在地下，他们必须下井（毕业，回归社会）， 所以他们必须变黑。

如何提高道德水平，不是学生的重点任务，而是全社会的重点任务。 只要提供一个健康、干净的环境，学生的道德问题就不是问题。

这是见仁见智的问题，但还是觉得主要是在家栽培的！

因为孩子首先看到的是父母，父母一定要给孩子一个好的成长环境，这才是关键！

在生活中，父母应该是一个有道德的人，一个有品质的人会让孩子成为一个有道德品质的人，也会让孩子的三观很缺乏和正确。

教师必须与学生谈论道德的重要性，并且必须与学生沟通，以便他们了解什么是道德。

1.以身作则，树立公德榜样。

父母是孩子的第一任老师，也是孩子的第一道德标准。 父母的言行举止，包括说话的语气、待人的方式、对待事物的态度等，都会成为孩子学习和模仿的对象，从长远来看，会在不知不觉中影响孩子价值观的形成和生活方式的确定。

在生活中，一些看似微不足道的细节，往往在无形中误导了孩子的行为，成为孩子道德意识的“路障”。 例如，过马路闯红灯，在路边采花，丢弃用过的纸巾......这些大人“家常便饭”的琐事，很可能会让孩子以后变得“习惯”到随意违反公德。 因此，家长要特别注意以身作则，自觉做孩子公德的榜样，像小S一样

尽管如此，还是要从你周围的小事开始。

2.培养孩子的道德认知。

孩子还小，缺乏生活经验和积累，难以分辨是非、善恶、美丑，道德认知非常肤浅，有待发展。 家长可以多给孩子讲中国传统美德的故事，给孩子看关于道德修养的图画书或卡通片，既能培养孩子的道德认知，又能开阔孩子的视野，一石二鸟。

3.在行动中培养道德行为。

儿童的公共道德感不能在虚拟世界中建立起来，只能在生活实践中体验和逐渐形成。 父母应该尽可能多地为孩子创造条件，让他们在具体行动中发展道德行为。 例如，教导孩子不要乱扔垃圾，让孩子在公共场合发现地上有五彩纸屑时捡起扔垃圾桶; 让孩子学会自己整理玩具; 不要乱偷儿童玩具，想玩要征得儿童的许可。

孩子的公共道德意识不可能一时兴起，父母必须从小事做起，从侧面做起，用实际行动影响孩子，从小就培养孩子的公共道德意识。

首先，我们要文明有礼貌，然后帮助别人，照顾公共财产和保护环境，然后遵守法律。

1.决心。 这是道德意志过程的第一阶段。 在这个阶段，要经历不同动机的斗争，确定行为的目的，认识和分析情况，克服犹豫和犹豫，最后下定决心。

首先，根据学校本学期的总体规划，其次，根据自己的实际情况，要求学生做凳子的目标不要太高，这可以通过自己的努力来实现。

2.信心。 这是道德意志过度的第二阶段。 下定决心后，要建立信心，根据自己的道德信念和道德理想，加强行为目标的正确性，一次建立牢固的信心。

要培养学生的自信心，就要让他们知道，信信包括自信、正直、信念，自信之心就是要专心、细心、耐心，这是能否实现目标的关键，正确的信心会带领学生走向成功。

3.毅力。 这是道德意志过程的第三个也是最重要的阶段，即两个过程的深化。 因为只有决心、信心和不毅力，才能算是具有坚强的道德意志，只有以顽强的毅力和充沛的精力坚持到底，坚持到底，才能算是达到了道德意志的最高境界。

道德认识的形成和发展主要取决于对道德观念的把握、道德信念的确立和道德评价能力的发展。

1）掌握道德观念。道德观是社会道德现象的本质特征和内在关系的反映，是在丰富的道德表象的基础上，通过分析的、综合的、抽象的、概括的思维活动形成的。 对道德观念的把握在道德理解的形成中起着非常重要的作用。

只有当人们掌握了道德的概念时，才能摆脱行为规范的具体情况，在更大范围内规范和控制自己的行为，使其符合社会行为规范的要求。 同时，学生对道德知识的获取往往是以道德观念的形式实现的。

掌握道德概念的条件：它依赖于事件的形象和感性经验。 道德观念的掌握取决于道德知识的学习和概括能力的发展。 对道德概念的把握取决于对道德行为规范的社会和个人意义的理解。

2）建立道德信念。道德信念是指人们将道德知识作为指导其个人行为的基本原则，当人们相信它并决定为之奋斗时，他们就会产生它。 道德信念不仅仅是一种道德理解，它是坚定的道德观、强烈的道德情感、顽强的道德意志的“合金”。

一旦形成，它就不会轻易改变。 道德信念是道德动机的一种高级形式，它能够引起、促进和维持人们的道德行为，使人们的道德行为表现出坚定性和一致性。 因此，它是道德品质形成的关键因素。

3）道德评价能力的发展。道德评价是指学生根据自己掌握的道德规范，对已经发生的道德行为的对与错、善与恶进行分析和判断的过程。 道德评价是一个智力活动的过程，在这个过程中，对道德和道德的理解不断加深，道德情感的体验得到增强，合理错过的行动被确定，从而定位道德行为。

道德评价起着道德评判者的作用，它有助于道德信念的形成。 通过道德评价，谴责不道德的思想和行为，赞美道德的思想和行为，可以帮助学生巩固和扩展道德经验，加强对道德观念及其意义的理解，使道德意识成为个人行动的自觉力量。

一方面，要形成科学系统的现代德育课程体系，开展道德知识学习活动，做好德育教材建设。

2.增强学生强化和内化的自我意识，良好道德行为的培养是强化和内化的统一，包括认知强化、文明行为训练和良好道德品质强化。

3.在学科教学中挖掘德育教材 各学科教材都有供学生进行道德行为教育的材料和内容，教师在教学过程中要积极主动、积极、创造性地挖掘、发现，并在分散时有效地渗透和利用。

4.加强课外延伸，渗透德育。