浅谈如何有效拓展高中汉语阅读教学

阅读能力对于一个学生来说是一项非常重要的能力，也是学生应该具备的重要素质。 下面我为您整理了您需要了解的有关阅读理解的知识。

调动高中汉语阅读的兴趣，是解决纯粹劣势的最佳老师。 因此，在高中语文教学中，教师应结合土豆裤的教学内容和学生的实际情况，营造有效的教学情境，调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。 例如，在教授《荷花池上的月光》时，教师可以借助多**的帮助来辅助教学，用图片展现荷池的美丽。

文中重点描写了荷花池和月光这两个场景。 古今诗词作品中描写荷塘和月光的诗文流派很多，但本文所描述的两个场景与其他作品中的荷塘和月光不同，这里突出的是月下的荷塘，月光是荷塘的月光。从而引导学生积极参与，提高教学效果。

在做高中中文阅读时，一定要先通读这篇文章，对文章的大致内容，尤其是它的主题有一个了解。 因为每道试题都会与主思想密切相关，无论是题法，还是技巧，还是一些具体的问题，都会与主旨密不可分。 因此，南京学达教育的老师们提醒同学们，在阅读时一定要通读全文，这样在答题时，就知道要往哪个方向走，想接近哪个意思。

高中语文教材节选内容丰富，利用教材中已有的课文进行阅读训练是培养学生阅读能力的重要手段。 目前的汉语教材涵盖题材广泛，内容丰富，在教学中要注意讲解技巧的设计，提高学生的汉语阅读能力。 比如，著名诗人艾青的诗歌《大衍河——我的保姆》在教学时，老师要提前设计好，母爱是诗中最大的爱，是永恒的主题。

学生可以通过阅读来了解诗人是如何思考思想的。 让学生明白，诗的第一部分是讲解大衍河悲惨的人生经历，表达诗人对哺乳母亲的怀念和哀悼; 第二部分着力描写大研江的勤劳善良，表达诗人对大研江的怀念和感激之情; 第三部分写的是大衍河死后家庭的悲惨经历，控诉黑暗社会; 第四部分赞美大雁河的美丽品质，表达了对大雁河的深深怀念。 同学们边读边想，就明白了这首诗是一首具有叙事性质的抒情诗，诗人并没有把大衍河的故事表现得淋漓尽致，而主要是通过一些片段表达了自己对大延江的深情。

2、仔细阅读所有问题，理解问题含义，明确问题要求。

3、逐一回答，用问题仔细阅读相关内容，仔细思考，整理答案。

高中汉语阅读理解答题技巧。

从高考题来看，表达能力的考核，不仅要求学生判断某种表达能力是什么，更需要对表达的作用有所了解。

1.叙述者。

1.第一人称：叙述亲切自然，能自由表达思想和感情，给读者真实感和生动感。 它可以在情感上与读者产生更多的共鸣！

3.第三人称：能更直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，更灵活自由地反映现实。 （客观现实）。

2.叙事风格。

1.叙事：能够按照一定的顺序（时间或空间）更清晰地叙述。

2.闪回：制造悬念并引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件进行必要的伏笔和补充说明，使情节更完整，结构更严谨，内容更扎实。

4.补充说明：对以上内容的补充说明，以及以下部分说明。

5.平实叙事：俗称两枝花，每桌一枝，（指同时发生的两件或多件事情的叙述）。

让你的头脑清晰而适当。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好地展现人物的内心世界和性格特征。

2.景物描写：详细描写自然风光，营造氛围，突出人物的情感和思想。

3.环境和场景描述：解释人物活动的背景，标明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表达人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展。

也可以追踪角色的声音并获得特殊效果。

5.正面描写和侧面描写：从正面直接表现人和物; 侧面突出人物和事物。

4.修辞。 1.隐喻：把平淡变成生动，把深刻变成简单，把抽象变成具体。

2.类比：赋予事物以人的形态和情感（指拟人化），描写生动的形象和丰富的表情。

3.借用：用简单代替复杂，用现实代替虚构，用陌生代替一切。

4.夸张：衬托气氛，增强号召力，增强联想; 营造氛围，揭示本质，给予灵感。

高中语文首先是对课堂上新词的理解，而那些容易出错、容易混淆的单词，建议高三的时候买一本53模拟，前面有很详细的新词和复调词的练习。

然后是古诗古词，一些初中古诗要考高考，虽然书上的古诗分数只有6分和8分，但这是心态问题，你天天背一首歌，就算想考高三， 在轿厅里能记住这个东西，需要多巩固，如果不想背，一天读十遍，三天后就能记住了，重要的是要明白，一周后再复习。课堂上古诗的标注不要求背诵，但古诗的阅读要考核，你要知道这些词是什么意思，古诗的无声写作要注意新词和繁琐的词。

然后是阅读，这很重要，不知道你是不是最好的人选，我们是来测试课程标准试卷的。 阅读的比例非常大，按照原意选项，这个需要多练习，多做题，或者推荐五三AB版，再买阅读题目量，阅读选项一定要多练习，阅读前要先看问题，再代读文章， 多读几遍不准确的选项，不要惊慌，也不要焦虑。如果你在初中有很好的基础，你应该知道，如果你问句子的意思，句子在开头：

挨家挨户; 在中间，连接上下; 在最后; 总领事全文。 问修辞手法，隐喻：本体论，隐喻，什么和什么的生动形象。

拟人化：什么是拟人化的，什么是生动的。 排名：

增强说话的语气。 分析人物的个性、文本中的几个东西以及它们所展示的内容。 阅读是有固定套路的，看完文章后，学会自己总结叙事或抒情文章，作者的思想和感受，全文的情感基调，以及中心思想。

一般的背景在心中。

作文也很重要，题外话写得再好，也不是一流的作文。 如果你是高中一年级或二年级的学生，你会每周写两本日记，如果你没有生活，你就编造你的生活。 作文怎么得高分，你什么题目都练，买作文本练，练的时候，比如写挫折，你在网上查挫折语录，挫折的例子，例子不用背，我们不写钢铁是怎么炼的，写新奇，不要写不好的例子。

每次练习后，可以给老师改一下，然后自己看一看，对小樱有个印象。 如果你是高中新生，读过国内外的正面名著，你不需要多读几遍，而是要记住重要的情节、书的主要思想、主人公的名字和作者的名字。 如果你即将上高中三年级，你想读一本名著，找到主要的例子，看大纲，知道这些，在你的作文中提到它们，并说你已经读过它们，并且没有缺陷。

其他细节相对简单。 语言是一个疲惫和记忆的过程，语言感知不是一蹴而就的。 如果你是高一新生，第一件事就是抓好课本，其次，你和字典里单词的发音没有关系，背诵古诗，多读书，读书很重要，写论文有东西要写。

1.拓展和延伸——抓住机会。

作为课堂教材的补充和延伸，延伸阅读可以根据课文的内容和类型，以及教学的需要，安排在不同的时间段。 为此，教师可以从课前延伸阅读、课内延伸阅读、课后延伸阅读三个角度来谈谈具体操作。

1 课前延伸阅读。 课前延伸阅读的目的是让学生了解课文的写作背景，了解作者的相关信息或与课文内容相关的知识，激发学生的阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备精力。 例如，在苏教版四年级教材《特殊葬礼》课中，在上课开始时，老师可以让学生讲讲他们课前通过查看信息（包括网络）了解到的瀑布形式，以及它是如何形成的。

通过这种方式，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习奠定基础。

2 课程中的延伸阅读。 在阅读教学过程中，学生经常会遇到困难，及时使用延伸阅读材料可以帮助学生独立学习，解决疑惑。

在苏教版三年级教材《菩萨兵》一课中，课文第一段自然，主要是让学生了解藏族同胞在听说别军进入其居住区时，躲在山里不敢露脸的原因。 在这里，老师可以介绍军队如何对待老百姓，也可以让学生谈谈他们在电视和电影中看到的东西。 学生很容易理解第四个自然段落中的句子“一定是乌云遮住了他们的眼睛”。

3 放学后的延伸阅读。 教师要自觉调动学生的生活经验和阅读经验，自觉开发和利用中文课程资源，将语言的触角延伸到课堂之外。 充实的本质是学生的课外语言练习。

什么是教学发展？ 教学发展是引导学生在学习课文的基础上，将课堂上学到的知识应用到生活中，或者在生活中确认课堂内容，引导学生练习单词和句子，进行课外阅读和写作。 恰到好处的延伸可以使中文课堂更加开放。

2.扩展和扩展 - 有效。

可以说，汉语课堂教学的发展已经为广大教师所接受，但由于我们对扩展规模的把握和有效扩展的经验不足，在教学中不可避免地存在一些低效或无效的扩展。

在讲授“小壁虎借尾巴”课程时，一位老师花了大量时间介绍科学知识，讲解壁虎的特征，观察壁虎的捕食视频，了解壁虎的生活习性; 当一位老师上了一堂关于《荷花》的课，说“如果你把眼前的一池荷花当成一幅活生生的画，那么画家的技艺真的很厉害”，他说这个画家是大自然，然后开始展开，问“大自然还画了什么美丽的画”; 一位老师上了《水上飞机》这门课，只用了近20分钟的教学时间，让学生阅读课文并总结了水上飞机的奇特外观和特殊用途，然后补充了网上收集的大量**、水上飞机的种类和用途。

你可以给自己制定一个阅读计划，先列出你想读的书，然后，计划好你的时间，每天读多少，什么时候读，做一个详细的计划。 例如，每天花两个小时看一本书，早上 7 点起床，读一本书一个小时; 晚上十点睡觉前读一本书一个小时，依此类推。

此外，掌握科学高效的阅读方法，提高阅读效率。 例如速读，速读是一种“眼睛和大脑的直接反射”的高效阅读和学习方法。 它不仅体现在阅读速度的效率上，还体现在理解的效率上：

它对把握文章段落的上下文和要点有很好的效果，有助于我们组织、分析和总结文章。 具体练习见《精英速读记忆训练》，如果你的阅读学习能力薄弱，效率低下，就要认真练习。

最后，在看书或读完一本书时，不要忘记做一些阅读笔记，记录这本书的主要背景、主要人物、事件、感受等。 同时，最重要的一点：计划容易，但坚持不容易，必须落实。