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1.根据观察目的,选择合适的观察角度,以获得有价值的信息。
无论什么样的观察活动,观察者都可以获得大量的信息,但观察者从不同角度获得的信息价值是不同的。 因此,观察者应首先根据观察的目的选择合适的观察角度,从而获得有价值的信息来分析和解决问题。 在实践中,一些教师没有根据观察的目的选择合适的角度,使“客观描述”笼统、简单,致使观察活动成为形式上的、失去意义的。
例如,一位老师观察了一名新生早上适应幼儿园的情况,观察记录中只有一句话:“XX走到门口,抱着妈妈说他不想上幼儿园”。 可以说,这是一个毫无意义的观察,教师无法通过它找到有效的教育来削减人口。 我们都知道,大多数新生在进入幼儿园时都会出现哭闹现象,不同的孩子有不同的表现,老师只能通过观察孩子哭闹的持续时间、家长的处理方法、孩子的情绪北上过程等细节,才能针对不同孩子的特点找到有效的幼儿园新生教育策略。
2、注意观察孩子的操作过程。
在观察儿童的操作活动时,许多教师往往关注过程的结果。 正如一位老师记录的那样:“XX去美术组玩了一会儿,但什么也没画,就去了另一个组。
教师只关注操作的结果,而忽略了孩子是否对操作过程感兴趣以及如何摆弄材料的细节,这些信息往往对教师更有启发性,并促使教师采取进一步的针对性措施,促进孩子在当前水平上的发展。 因此,教师应注意观察儿童的操作活动。
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1.日记描述法:又称儿童传记法,是对被观察对象进行长期跟踪观察,并以日记的形式记录被观察对象的行为的方法。
日记描述法是儿童早期研究的一种传统方法,是在日常生活中观察和记录,可以系统地获取儿童身心发展的不断变化,可以提供长期详细的第一手资料。
2.轶事记录法:轶事记录法是教师常用的一种方法,它记录了典型和异常行为。 它可以是表达孩子个性的事件,也可能是反映孩子身心发展某个方面的行为事件。
它简单、方便、灵活,可以帮助教师了解儿童的性格特征,了解儿童的成长和发展,并有助于进行有针对性的教育干预。 然而,轶事记录方法也具有强烈的主观性。
3.情况说明书:情况说明书是一种详细记录和完整记录被观察物体在其自然状态下的行为,并对收集到的原始数据进行分类和分析的方法。
4.抽样观察法:根据预定标准从研究人群中抽取部分受试者的样本,并根据样本结果推断整体情况的方法。 这样可以节省资源,使观察具体客观。
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问题一:教师在录音的时候,有一种为了录音而录音的现象。
在录制时,老师总是想找到孩子的一些“亮点”,而当这些“亮点”找不到时,就没有什么可记住的了。 但为了完成任务,还是要努力写。 我们应该对年幼的孩子负责,对自己的记录负责,使我们的工作更有意义。
问题二:教师对录音材料的价值认识和运用不够。 教师没有更多的时间通过记录的原始材料来了解儿童的个性和发展阶段; 提高教师的专业水平,调整课程发展方向,根据孩子的个体差异在教学上做一些改进,与家长分享信息,对幼儿发展和幼儿园活动进行更深入的分析和研究,让这些宝贵的材料被浪费掉。
如果在我们的日常教学工作中得到充分利用,将大大提高教师的专业水平。
问题3:老师在录音时如何与孩子互动。
老师在和孩子一起做活动时很难做笔记,让一个老师同时做记录是不切实际的。 如果你和一些孩子一起记录,你就不能考虑到其他孩子的活动,如果你总是在那里做记录,孩子会觉得老师突然变得陌生,活动不自然。 这个问题是目前教师最难做的事情。
问题4:人员分配、资源分配、时间分配等。
教师一般采用同时记录活动的方法,如果将班上的三位教师分成三组,就会出现很多协调问题。 例如,如果没有足够的摄像头,老师组织活动时谁来拍照,而老师无法记住小组中的人数众多。 教师总是有一种强烈的无能感,这必然会影响孩子的活动和录音的有效性。
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<>3.分析推论:观察者的分析意见和推论,包括事物的原因(动机)、现象的本质、问题的关键、意义、影响因素、各种关联性等,涉及判断、归纳和各种假设观点。
4.印象和感受:对事件的纯粹个人印象和感受,对观察者来说比前面的分析和推论更加主观和模棱两可。
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客观地记录和描述孩子的表现是教师了解孩子和制定下一步教育策略的基础。 客观地记录和描述,而不是解释性的、判断性的笔记。
2)在观察过程中专注于记录有意义的行为。深入了解绩效背后的原因、兴趣和学习特征。 观察者。
它不是被动的,而是及时尝试捕捉有意义的行为,并将其转化为进一步的观察或课程计划。
基础。 一个。行为的表现与观察目的有关是有意义的。b.提出开放式问题,了解孩子的真实想法,促进和深化孩子行为的意义。
c根据观察到的有意义的行为,为儿童创造不同的情境,让他们探索新材料并与同龄人互动以进行进一步观察。
与同事讨论是提高观察记录质量的一个非常好的方法,不同的人从不同的角度看待同一个问题,反思别人的批评,并不断练习,以提高自己的观察和记录能力。
3.以积极和积极的方式分析和看待幼儿。 对于孩子来说,这是一个能够展示任何一种能力的过程,我们需要善于发现这个过程中的每一点进步。
《使用幼儿学习指标》中介绍的方法可用于确定儿童行为的三种情况的进展:a:学习指标(萌发)的初步进展; b
在制定学习指标方面取得的进展(进行中); c. 学习目标(成绩)的实现。
指导。 在游戏中观察幼儿最重要的是耐心和尊重。 孩子的能力和学习方式存在个体差异,孩子的学习和**中经常会出现意想不到的情况,只要没有危险,请给孩子足够的时间和宽容。
最好不要过多地干扰幼儿的游戏。 一鸣惊人。
在我的指导下,他大胆地指出了自己的心愿,在一定程度上,他对我有一种信任感,所以即使在游戏中,让孩子自己选择和玩,他也会用怀疑的眼神看着我,在得到肯定的眼神后,自由地参与活动。
幼儿生活中的一天是了解它的好机会,他们的真实表现往往体现在最习惯的生活活动和游戏中。 找到闫一鸣在生活和游戏中的点点滴滴,观察记录并分析,帮助他更快地适应新的生活和学习氛围。
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可以观察到的学龄前儿童行为的内容
可以观察幼儿行为的内容,主要家书应包括以下几个方面:
1、可以观察孩子一天生活中的情绪,比如情绪是否稳定,有没有安全感,是否快乐,如何解决不开心的事情,有没有良好的控制能力。
2.可以观察孩子在活动中的表现。
例如,注意孩子是什么时候开始专注于一项活动的,这项活动的内容是什么,他在这项活动上花费了多少时间,当他专注于这项活动时,他的表现如何,他表现出什么样的特征,以及他是否除了专注于这项活动之外,还专注于另一项活动。
他表现出的毅力和耐心,他如何选择活动的顺序,他是否按部就班地进行比赛,以及外部影响会如何。
它不会分散他的注意力,哪些因素会分散他的注意力,他在活动中如何解决困难,他是否寻求帮助以及帮助是什么,活动是否被故意打扰以及是否会重新开始。
3.运用观察儿童的社会发展。
他们是否愿意参与其他孩子的活动,是否能够分享和轮流,是否能用语言化解与同龄人的冲突,是否能理解规则的重要性,是否能表现出对朋友或小动物的关心。
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1.日记法。
采用日记法记录儿童的生长发育情况,详细记录婴幼儿发育的变化。 日记法可以用来记录孩子的一般发展,也可以专注于一个或几个发展水平,如语言、社交、认知和运动技能的发展。
2.样品描述方法。
样本描述和日记都是描述性记录方法,观察者忠实地描述观察到的行为。 但是,样本所描述的观察对象可以推广,并且不局限于单个子项或组进行连续观察。
示例描述记录的方式很简单,不需要使用特殊的**或辅助工具。 记录的内容对儿童某些行为的顺序进行了丰富、详细和非常清晰的描述。
3.轶事记录方法。
轶事记录是一种改进的自样本描述方法,使观察记录相对简短和容易。 只要观察者认为孩子的行为很重要或有趣,就可以随时随地记录下来。 记录的时间通常是在行为之后,这种方法简单方便。
我们老师经常使用这种观察方法。
第四,时间抽样法。
这种方法适用于观察更频繁发生的行为。 通过设置在特定时间段内观察世界的短时间间隔,并提前对所需观察类型的行为进行分类和定义,可以获得定量数据。
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<>3.分析与推理:观察者。
分析意见和推论包括事情的原因(动机)、现象的性质、问题的关键、意义、影响因素、各种相关性等,涉及判断、归纳和各种假设观点。
4.印象和感受:对事件的纯粹个人印象和感受比前面的分析和推断更主观。
和模棱两可。
<>1.形成性评价。
形成性评估是指在教学过程中为了解学生的学习情况,及时发现教与学中存在的问题而进行的评估。 形成性评估通常以非正式考试或单元测试的形式进行。 测试的制定必须考虑到该单元的所有重要目标。 >>>More