教学情境的要素是什么，教学的要素是什么

主要区别在于性质、作用和意义不同，方法不同，具体如下：

首先，性质不同。

1.情境教学法。

情境式教学法是指教师在教学过程中，以一定的情感色彩和形象为主体，有目的地引入或创造生动具体的场景，以唤起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，发展学生心理功能的教学方法。

2.情境教学方法。

情境式教学方法是教师根据课文中描绘的场景，辅以生动的文学语言，借助课文的艺术感染力，再现课文中描绘的场景的样子，让学生听到他们的声音，看到他们的人， 仿佛置身其中，仿佛置身于现场;在这种情况下，教师和学生从事一种情境教学活动。

二是作用和意义不同。

1.情境教学法。

从本质上讲，情境教学法是关于激发学生的情绪。 情境教学只有在对社会和生活进行进一步提炼和加工后才能影响学生。 如榜样、生动的语言描述、课堂游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、欣赏、旅游等，都是在特定图像的语境中教学内容，必须具有微妙的暗示效果。

2.情境教学方法。

情境式教学模式是以案例或情境为载体，引导学生自主学习，提高学生分析和解决实际问题的能力。 情境式教学在培养学生的情感、启迪思维、发展想象力、发展智力方面确实是独一无二的。

第三，方法不同。

1.情境教学法。

创造情境一般有六种方式：生活呈现情境、身体演示情境、图片再现情境、**渲染情境、表演体验情境、语言描述情境。

2.情境教学方法。

一般来说，情境教学可以通过感知、理解和深化三个教学阶段进行。

<>“一是方法不同，情境教学法中创造情境的方式是表现生活情境，实物展示情境，用图画再现情境，渲染情境。 情境教学方法采用情境教学三个阶段：感知、理解和深化。

其次，作用和意义不同，情境教学的核心是激发学生的情绪。 情境式教学在对社会和生活进行进一步提炼和处理后影响学生。 这些列如下：

榜样、生动的语言描述、角色扮演、体操、旅游等，都是在教学内容的具体形象的语境中，必须有微妙的暗示效果。 情境式教学模式以情景、案例为基础，引导学生独立学习、分析和解决实际问题的能力。 情境式教学在培养学生情感、启迪思维、发展想象力、发展智力方面具有独特的特点。

它通常分为教师、学生和教材。

教学是教师的教学和学生的学习组成的一种人才培养活动。 通过这些活动，教师引导学生有目的、有计划、有组织地学习和掌握文化和科学知识技能，促进学生素质的提高，使学生成为社会需要的人。

教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它促进了重大的科技进步。 20世纪科学技术进步给人类生产生活带来的巨大变化，确实令人钦佩。

教学因素也称为“教学要素”。 构成独立和相互关联的教学活动的基本物理组成部分。 它通常分为教师、学生和教材（有时称为教材、教学内容等）。 还有一些使用教学技术作为元素。

课堂的五要素是什么：第一道程 课堂准备，有明确的目标，准备学生，准备教材，准备三个目标，即知识和能力，第二是过程和方法，第三是情感价值感。 课堂的设计以学生为主体，借助于教材知识的教学为载体，以考试为指导，以考试与实践的训练为指导，在实践环节进行过程和方法的训练，使思维方式得到改善， 学习与实践的结合，对人的教育，对学生情感价值的升华。

准备好课是上好课的重要前提，教师要以学生为主体，自觉学习和训练，实现课堂目标。

问老师你好，课程的五大要素是什么？

做好课堂教学第二道工序，课前备课，准备教材，心态准备到位，用眼睛关注学生四面八方听课的状态，积极调动学生学习的主体。 在课堂上，老师会引导你完成简单的课堂学习目标。 小组协作、小组学习、师生互学、解课堂疑惑【突破重大难点】。

有针对性的培训，完成课堂知识和实际问题的解决，将所学知识、给定的问题和知识运用到实践中，通过掌握关键词、排除等方法，进行逻辑思维、思维训练。 使用意象、幽默和简洁的语言来组织班级并实现班级目标。 总的来说，以学生为中心、教师引导、师生互动、主动课堂、节奏进步、语言细化贯穿全班。

第三个过程是课堂反思，一个好的课堂需要不断打磨，反思自己的成功，积极记录，并用它来形成自己独特的教学风格。 反省自己的短板，补补短板，寻求其他老师的帮助，解决课堂上的问题，经过不断的思索和磨练，改善你的课堂，升华你的课堂。

1.课堂要以学生为本，尊重学生，充分发挥学生的主动性。 2.

在课堂上，教师要积极引导，认真引导知识要点。 3.在课堂上积极分组工作，解决疑问并自信地展示。

4.在课堂上，我们用考试指导来学习，用考试指导练习，用提问指导训练来训练思维。 5.

学以致用，情感价值观的潜移默化就会深入学生的内心，用思想引导他们，与时俱进。

问题：这是课程的一个要素，但总的来说？

回答了三个过程的不断磨合，渗透了五行，在课堂上可以有所收获，自己的能力，学生的能力，共同促进彼此的学习，这也构成了一种新型的师生关系，即师友关系，共同发展。

如果你还有其他问题，那么你可以问我，请给我一个赞！ 谢谢！ 祝你一切顺利！ 学业成功！

教学的要素有哪些，主要针对教学团队！

情境教学是指在应用知识的特定情境中教授知识的教学策略。

在情境教学中，教学环境是一种类似于现实生活情况的问题情境。 教学的目标是解决现实生活中的问题，而学习材料是现实生活中的任务，不是人为简化的，而是隐含在现实世界的问题情境中，并且由于现实世界的问题往往同时涉及多个原则和概念，因此这些任务最好反映跨学科性; 教学过程要与实际的解题过程相似，教师不直接告诉学生事先准备好的概念和原理，而是提出实际问题，然后引导学生进行类似于现实生活中专家解决问题的过程的探索过程。

学生解决问题所需的原则和概念往往隐含在问题的情境中，学生学习它们是为了解决手头的问题，通过解决问题来深刻理解它们，并将这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系起来。 对学习成果的测试将融入学生解决问题的过程，学生在解决真正核心集群问题方面的表现本身将反映学习成果。

查看答案分析 【正确答案】情境式教学的基本特征：（1）“以学习者为中心”，每个学习者都是知识理解和意义建构的主体，不同的学习者在解决问题的过程中相互作用和合作。

2）“情境中心”，一种源自现实世界的生活情境，是学习者解决问题和建构意义的“平台”，这种情境与学习者的精神世界融为一体。

3）“问题中心”，即学习者在教学过程中解决每一个实际问题的过程，这是意义建构的过程，是每个想要聚集的中心和焦点。见教科书第355页。 （201804）

答案分析]。

是指为实现课堂教学目标而设置的具有学习背景、场景和学习活动条件的学习环境，根据教学内容，适合并作用于学习主体，产生一定的情绪反应，使学习主体能够积极、建设性地学习。

情境的创造方式有很多种，比如主体情境、生活情境、问题情境、社交情境、一个人、一个物体、一个地方、一句话等，可以根据实际需要作为情境使用，让学生去体验，激发他们对体验的兴趣，引发高阶思维，促进真实学习的发生。

在实际的课程设计过程中，我们往往被主体情境或生活情境的框架所框定，无法走出来，这会导致为了创造情境而创造情境。 情境是为教师设计的，是为了让学习过程完整，而不是基于学生的需求，不是为了激发学生的学习兴趣，这完全失去了情境创造的意义。

<>情境教学是指教师在现代教学理论的指导下，根据教学需要，通过创造与教材内容和课堂环境相一致、具有一定的情感色彩、以形象为主体的生动具体的场景，开展的教学活动。

“环境”是指教学环境，它不仅包括学生生活的物理环境，如学校的各种硬件设施，还包括学校的各种软件设施，如教室的陈设和布局、学校的卫生和绿化、教师的技能和责任等。

教学情境也指具有一定情感氛围的教学活动。 孔子说：“你不生气，你不生气，你不生气，你不拿三角反对，你就恢复不了。

孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，特别强调了启发学生进入学习情境的重要性，因此良好的教学情境可以充分调动学生的主动性和学习热情，激发学生的思维，发展学生的智力，是提高中学学科教学效果的重要途径。

一、教学情境分类：

1）借助物体和图像创造的教学情境。

2）借助行动（活动）创造的教学情境。

3）借助语言创造的教学情境。

4）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创造的教学情境。

5）借助“情境”创造的教学情境。

6）借助问题创造的教学情境。