如何在初中历史教学中创造问题情境

1.以故事的形式创造一个问题情境。 历史课最吸引人的地方是历史故事，历史学科的特点是人物、情节、故事多。

每节课总是有无穷无尽的故事要讲，但这并不意味着历史课就变成了故事课，挑选一两个起到画龙点睛的作用的故事，不仅可以丰富课文的内容，还可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，拓展学生的知识面。

2.在流行电影、电视和歌曲的帮助下创造问题情境。 流行的影视剧、漫画、歌曲等对学生来说很有意思，但是在看听的过程中不会与课文内容产生联结，如果这些生动、有趣、有趣的材料与课文枯燥的文字联系起来，学生会觉得新奇有趣，不仅能激发学生的学习动力， 但也帮助他们理解和记住知识。

3.使用**、邮票等创建问题情况。 真**、邮票等是历史的真实见证，它记录了历史最真实的瞬间，是语言和文字无法替代的，也是学习历史的重要工具，可以更好地培养学生从**中提取信息的能力，也有利于拓宽学生的知识面。

1.创造一个讲故事的情境。

鉴于初中生爱听故事的特点，在教学中适当穿插一些与教材内容有关的故事，是一种非常吸引人的教学方法。 在介绍新课程时，讲一个神话故事或成语典故可以增强教学的生动性和生动性。

2.在角色扮演的帮助下创造一个情境。

角色扮演也是创造情境的重要方式，虽然历史不能重演，角色扮演只能创造间接情境，但可以结合教学内容，穿插真实的史料，让学生像历史体验者一样在模仿过程中发现和**问题，拉近学生与历史的距离。

这样，学生可以在其中有一定的情感体验，增强课堂教学的新鲜感和趣味性，有助于培养学生的积极参与和合作意识，改变学生的学习方法。

3、用多**进行直观教学，展示历史情况。

视觉教学是创造历史背景的最重要方式。 由于历史具有不可再现的特点，因此教师需要通过多种教学方法和**，尽可能多地再现历史画面，让学生成为直接的观察者和参与者，让学生有身临其境的感觉和体验。

4. 在新旧知识联系之间建立背景。

在新旧知识紧密相连的关键点上创造情境，制造冲突，引导学生提出新问题，吸取过去教训，激发学生探索问题的欲望，利用已有的知识、经验和方法联想和探索新知识。

在初中历史课上创作。

让学生扮演历史人物和事件的角色。