《英语课程标准》对教学目标有何描述？

英语课程标准

中只有课程目标。

没有具体的教学目标。

课程目标的内容是分级的，具体如下：

目标的总体描述。

6级进一步增强了学习英语的动力。

有较强的自主学习意识。 能够理解口头或书面材料中表达的想法，并以简单的方式表达自己的意见。 能够使用口头或书面语言有效地描述个人经历。

能够在老师的帮助下计划、组织和实施英语学习活动。 能够积极利用各种教育资源进行学习。 能够对学习过程和结果进行初步的自我评估，并调整学习目标和策略。

能够理解交流中使用的语言的文化内涵和语境。

7级 有明确和持续的学习动机和自主学习的感觉。 能够就熟悉的话题交流信息，提出问题，并陈述他们的意见和建议。 能阅读高中生简略的英文书籍和英文报刊。

初步的实用写作技巧，例如商业通知和邀请函。 在教师的指导下，可以积极参与语言实践活动的策划、组织和实施。

能够积极扩展和利用学习资源，从多个来源获取信息，并能够利用获得的信息清晰、结构化地表达。 有较强的自我评价和自我调节能力，基本形成适合自己的学习策略。 了解沟通中的文化差异，初步形成跨文化沟通意识。

八年级有较强的自信心和独立学习能力。 能够与说英语的人就熟悉的话题进行自然交流。 能够对口头或书面语言材料的内容表达评价意见。

能够写出连贯且结构良好的短文。 能够计划、组织和实施各种语言练习活动，例如讨论和制定计划，以及报告实验和调查结果。

能够有效地利用互联网等教育资源获取和处理信息，并根据需要对获得的信息进行组织和分析。 能够自觉地评估学习效果，形成有效的英语学习策略。 了解交流的文化内涵和背景，能够对其他文化采取尊重和宽容的态度。

9级能够独立自主地计划和实施学习任务。 了解关于熟悉主题的演讲、讨论、辩论和演讲的主要内容。 能够回应国内外普遍关注的问题（例如

环境、人口、和平与发展等）用英语表达他们的态度和意见。能够在日常生活中进行口语翻译。 能够利用各种机会用英语进行地道的交流。

能够借助词典阅读科普文章和文学作品。 能够以常见的应用风格完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。 能够独立开发学习通道，丰富学习资源。

能够关注时事，有较强的世界感。

英语课程标准的基本概念如下：

1）对于所有学生，注重素质教育;（2）总体设计目标灵活、开放; （3）突出学生主体，尊重个体差异; （4）采用活动方式倡导体验参与; （5）注重过程评价，促进学生发展; （六）开发课程资源，拓宽学习渠道。

义务教育英语课程基础性强、实用性强、综合性强，英语的学习和运用将帮助学生了解不同文化，比较文化异同，吸收文化精华，逐步形成跨文化交际交流的意识和能力。

学会客观理性地看待世界，树立国际视野，培育家庭和国情，增强文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身学习和适应未来社会发展奠定基础。

新英语课程标准的核心内容：

1.“语言能力”。 语言能力是英语科目核心素养的基本要素和标志要素。 在英语教育中，语言能力需要与文化意识、思维素质和学习能力协同发展。

2.“文化意识”。 文化意识尊重英语学科核心素养的教育价值取向。 文化意识的培养有助于学生学会做人，学会做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。

因此，学习英语的过程也是一个文化学习和品格塑造的过程。

3.“思维素质”。 培养和发展学生在英语学科中的思维素养，有利于提高学生的英语语言能力，提高自主学习的效率，形成跨文化意识。

4.“学习能力”。 英语语言学习能力对于学生实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。 对学生语言能力的提高、文化意识的培养、思维素质的提高起着重要的促进作用。

课程目标包括以下内容：

1.知识和技能：对学生学习成果的描述，即学生希望通过学习达到的成果，又称成果目标。 这种目标一般有三个层次的要求：学习、学习和能够应用。

2.过程与方法：是学生在教师的指导下如何获得知识和技能的过程和具体实践，是过程中的目标，又称程序性目标。 这个目标强调三个过程：边做边学、边做边学和反思。

3.情感态度和价值观：是学生在经历过程或结果后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观体验，又称体验目标。 认同、经验和内化分为三个层次。

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。 它规定了某一教育阶段的学生在通过课程学习后在道德、智力、身体等方面有望达到的程度，是确定课程内容、教学目标和教学方法的依据。

从某种意义上说，所有的教育目的都只能通过课程的中介来实现。 事实上，课程本身可以理解为使学生达到扭曲教育目的的一种手段。 因此，课程目标是指导整个课程开发过程的最关键准则。

确定课程目标，首先要明确课程与教育目的和培训目标的联系，确保这些要求在课程中得到体现; 其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等方面进行深入研究，这样才能确定有效的课程目标。

课程目标有助于明确课程制定者的意图，使每门课程不仅关注学科的逻辑体系，而且关注教师的教学与学生的学习之间的关系，以及课程内容与社会需求的关系。

中小学英语课程标准设定的目标与目标之间的关系和意义如下，结合新课程标准制定小学英语教学的立体目标，充分结合新课程标准，制定教学目标，关系到教学活动的顺利进行和教学成果的质量; 因此，教师应从教材内容入手**《新课程标准》与英语教学目标的关系**《新课程标准》与英语教学目标 高中英语课程的总体目标是让学生在义务教育阶段学习英语第一部分前言解释课程的背景和意义， 这有助于从更广泛的背景中理解课程并掌握 S英语课程的国民价值 以上内容仅供参考 详情以官方发布为准 祝大家生活幸福 如果你对我满意，请给前辈们竖起大拇指<>

英语课程侧重于核心素养，确定课程目标，选择课程内容。

英语课程注重核心素养，反映课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

核心素养是课程教育价值的集中体现，是学生通过课程逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，以适应个人终身发展和社会发展的需要。

英语课程培养的核心能力包括语言能力、文化意识、思维素质和学习能力。

语言能力是核心素养的基本要素，文化意识体现了核心素养的价值取向，四良志伟的素质体现了核心素养的心理特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。 核心素养四个方面相互渗透、相互融合、相互影响、协调发展。

核心素养：

核心素养由两大部分组成——关键能力和必备能力 李有歌。 关键能力大家都熟悉，包括认知能力、合作能力、创新能力、专业能力。 必要的性格呢？

最近，一些文献详细阐述了基本品质，包括创新、严谨、坚强的意志、勤奋、毅力、理性、简化、独立思考、实事求是、敢于质疑、数学兴趣等......

根据教育部文件，学生发展的核心素养主要是指学生应具备并能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。

<>设计和编写英语教学中以素养为导向的核心教学目标可分为以下几个步骤：

1.明确核心素养的概念：首先，你需要了解核心素养的内涵。

核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力，包括语言能力、思维能力、学习能力等。 这些能力是学生终身受益的基础。

2.分析教学内容和学生特点：在设计教学目标时，要充分考虑教学内容和学生的实际情况。

分析教材内容，确定教学的重点和难点，从而有针对性地设定教学目标。 同时，要了解学生的年龄、兴趣、知识水平等因素，从而制定出符合学生实际需要的教学目标。

3.设定具体的、可衡量的目标：根据学生的内容和特点设定具体的、可衡量的目标。 这些目标应该是明确的、可实现的和激励性的，并引导学生在学习过程中逐步提高自己的核心能力。

4.制定教学策略和方法：为了达到既定的教学目标，需要制定相应的教学策略和方法。

例如，对于写作能力的培养，可以采用循序渐进的教学和小组合作学习等方法，让学生在实践中逐步提高自己的写作能力。

5.评估教学效果：在教学过程中，应定期评估学生的学习成果，以测试教学目标的实现情况。

评估方法可以多种多样，例如课堂表现、作业完成情况、期末考试成绩等。 通过评估结果，可以及时调整教学目标和方法，提高教学质量。

总之，在英语教学中设计并书写以核心素养为导向的教学目标，需要明确核心素养的概念，分析教学内容和学生特点，设定具体可衡量的教学目标，制定教学策略和方法，定期评估教学效果。 希望这些建议对您有所帮助。