如何培养小一学生的数数意识

小学数感训练（完） 盖上蜡模。

培养凳子数量，消除小学低年级学生感情的方法有：注重生活经验; 注重动手实践; 注重对枣改的观察和思考; 注重小组工作; 注重科学训练。 简而言之，数感是一种心灵的感觉，一种有意识的活动，一种高级的智力活动。

例如，在教授克和公斤的理解时，要求学生找到并称量 1 克和 1 公斤的物体，并找出分别用“克”和“公斤”的物体。 像一枚便士硬币重1克，4颗大豆重约1克，两袋盐重1公斤，一袋糖重1公斤，肥皂、片剂、**等小物件以“克”为单位，重量、蔬菜、水果等。 在教授长度单元时，可以让学生在操场上奔跑、测量、测量，让学生在春秋郊游中感受50米、100米、500米的距离，感受1公里、20公里的距离。

数感是人类的基本素养，是学生识别数学对象进而成为数学气质的心理技能，是学习数学的重要结构变量。 数感的培养是一个循序渐进的过程，教师要在连续的数学活动中培养学生的数感，使学生能够充分感知、感知和感受对数。

对于小学一年级的学生，我们从哪里开始培养他们的数感？

1.培养学生对数字概念的理解力。 熟练地数出20以内的物体数量，区分几个和第一个，掌握数字的顺序和大小，掌握10以内的数字组成，能够读写0到20之间的数字。 第一本关于数字概念的教科书提出了一个明确的目标，它是首要目标。

数的概念是数学概念中最重要的组成部分之一，对数概念的掌握表明小学生理解了数和算术的本质，从侧面反映了思维的发展水平，标志着真正意义上的数学学习的开始。 因此，教师应注意让学生理解数字的概念。

2、通过体验培养学生的数感。 在数字识别教学的每一节中，都要讲授数字基数的含义、数字的顺序、数字大小的比较、数字序数的含义以及数字的组成。在教学中，要注意让学生多摆动，让学生在动手操作中体验知识形成的过程。

让学生通过动手体验来建立他们的数感。

3.通过比较培养学生的数感。 掌握特定情境中数字的相对大小，不仅是理解数字的必要条件，而且可以加深学生对数字实际含义的理解。 在教学中，要求学生比较数字的大小，要求学生估计一堆物体的数量，并要求学生用更多、更多、更少和更少来描述数字之间的关系。

在这样的比较中，学生的数感得到了发展。

第四，让学生在“亲数学”的行为中体验数感。 我们培养学生的数感，从书本到生活，让学生用数学的眼睛去观察和理解周围的事物，用数学概念和语言来反映和描述社会生活中的问题，让学生感受到数学就在身边，数学在生活中无处不在。 在教学的10分以内的理解和加减法中，让学生数一数教室里的物品数量，说出他们多大了，家里有多少人，他们在哪个班级，房子的门牌号，**号，车号等。

让学生感受数字的意义，体验用数字来表示和交流的作用，初步建立数字感。

数感是一门新的学习内容，培养学生数感的过程是循序渐进的，作为教师，我们要把培养学生数感作为我们长期的教学目标。 学生的数感得到建立、发展和加强，学生的数学素养也会得到提高。