如何将有效教学策略的理论知识应用到教学实践中

科普中国科学百科全书教学策略。

教学目标是课堂教学的接力棒，在数学教学中起着决定性的作用，它决定了课堂教学的全过程，对确保课堂教学的有效进行至关重要。 新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度和价值观”的有机结合。 知识和技能是学生了解数学世界的载体，是学生构建数学知识结构的必然阶段。

过程和方法是通往彼岸的桥梁，是学生掌握知识、应用知识、提高理解力、丰富数学学习经验的重要途径。 情感态度价值观是一种升华，是品质、个性和世界观的建构和完善的重要保证。 数学教学的每一节课都要努力达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的立体目标。

常用的教学策略有：

1.积极参与的教学策略。

积极参与教学策略是指学生在教师的激励和引导下，积极参与教学活动，掌握知识、发展能力的教学策略。 教师要激发学生参与教学的积极性，引导学生掌握教学方法，保证学生参与教学的全面性，为学生提供必要的参考意见。

2.“一次发现”的教学策略。

这种教学策略链是指学生在教师的指导下，通过对现象的探索和研究，获得现象的本质和现象之间规律联系的知识，发展其智力和抽象逻辑思维的教学策略。

3.案例介绍方法。 在开始某一章之前，可以先介绍一个案例来介绍课程内容，有利于提高学生的学习兴趣。

这是大多数教师采用的教学方法，可以引导和调动学生积极思考课程内容，提供学习效率。

4.故事延伸法。 课前讲一个与课程内容相关的小故事，然后吸引学生的注意力，激励他们学习，从而达到教学的目的。

一般来说，故事延伸法更适合人文社会科学的教学，也是很多管理教师比较喜欢使用的一种教学策略。

5.情境教学法。 根据实际情况，将学生带到特定的教学地点进行现场情景教学，以提高学生对某一方面知识的认识和理解，提高教学效果。

教学策略的核心重点是如何在教学过程中有效地为学生提供学习内容。

教学策略的作用：

教学策略是心理学教学中使用的术语。

广义的教学策略既包括教学策略，也包括学习策略，狭义的教学策略是教学设计的组成部分，即为完成教学目标和满足学生在特定教学情境下的认知需求而采取的教学程序计划和教学实施措施。

用于实现特定材料教学目标的教学活动的程序、方法、形式和其他因素的总和。 它是指导性的，而不是规定性的。

教学策略类型：推进组织策略、认知发展策略、概念形成策略、随机管理策略和自我管理策略。

学习策略的教学可以采取多种形式，如发现法、观察法、学科渗透式教学、特殊教学法、讨论法、合作学习法等。 学科渗透式教学是将学习策略的教学与特定学科知识的教学相结合，专业化培训更加独立和完整。

无论采用何种教学形式，都应遵循：（1）必须激发学习策略的认知需求; （2）提供具体详细的学习策略步骤; （3）为每种策略选择适当的例子，以说明其应用的多种可能性; （4）使学习者能够明确使用策略的条件，并根据具体任务和情况选择适当的策略; （5）要求学习者评估策略的有效性，并阐明策略为什么有用，从而激发学习者自觉使用策略的热情。

学习策略教学程序： （1）制定策略教学计划。 通读教学大纲和教科书，掌握知识体系; 根据学习策略的内在关系，合理分配策略的教学任务。 根据训练重点收集迁移数据; 逐步完善它，并将其实施到每一课中。

2）将策略实施到每节课中。教师需要真正了解学习策略; 在李早的每一节课中实施学习策略。