建构主义的教学策略有哪些

建构主义教学模式包括：

1.情境教学。

情境教学基于情境认知理论。 建构主义强调知识需要在不同的语境中重建; 学习不是知识从外到外的简单转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识和经验的过程，即通过新经验与原有知识和经验的互动，丰富、丰富和转化自己的知识和经验。

2.合作学习。

合作学习就是让学生以小组或小组的形式学习。 它的理论基础是建构主义的社会互动。 在知识建构中，一方面，学习者与物理环境（对象）互动，通过针对对象的活动促进知识的增长; 另一方面，学习者之间以及学习者与教师之间的社会互动也是知识建构的一个重要方面。

3.互动教学。

互动式教学的理论基础是知识是在主体与客体互动的过程中建构的。 一方面，要使一种新的经验获得意义，就需要以原有经验为基础，从而融入到原有的经验结构中，即同化; 另一方面，新体验的整合会在一定程度上改变原有的体验，使其能够被丰富、调整或转化。

四、开展“随机访问教学”单元

Spiro等人基于对高级学习的基本理解提出了“随机掌握教学”。 在学习过程中，由于意义的建构可以从不同的角度开始，因此可以获得不同方面的理解。 同时，在应用现有知识解决实际问题时，存在概念上的复杂性和示例之间的差异。

对某事的任何简单理解都会错过从另一个角度看时可能很重要的事物方面。

建构主义教学模式包括：

1.脚手架式教学模式需要脚手架式教学来培养学习者对问题的进一步理解，为此，应提前分解复杂的学习任务，以便逐步加深学习者的理解。

2.主播教学模式建立在真实事件或真实问题的传染性基础上。 识别这些真实事件或问题被比喻为“锚定”，因为一旦识别出这些事件或问题，整个教学内容和教学过程也就确定了。

3.随机进入教学模式学习者可以通过不同方式、不同方式随意进入同一教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面知识和理解。

建构主义教学策略被称为脚手架、锚定和随机进入教学;

建构主义是一种知识和学习理论，强调学习者的主动性，认为学习是基于学习者的先验知识和经验产生意义和建构理解的过程，这个过程往往是在社会文化互动中完成的。 扩展材料。

建构主义具有深刻的思想渊源，与传统的学习理论和教学思想截然不同，对教学设计具有重要的指导价值。

建构主义最早的提出者可以追溯到瑞士的皮亚杰。 他是认知发展领域最有影响力的心理学家之一，他创立的关于儿童认知发展的学派被称为日内瓦学派。 皮亚杰的理论充满了唯物辩证法，坚持从内外因素相互作用的角度来研究儿童的认知发展。

他认为，儿童在与周围环境互动的过程中，逐渐建构了关于外部世界的知识，从而发展了自己的认知结构。