简述幼儿园教育活动选择原则及教育活动选择原则

1.适用性原则。

适宜性是指教师在制定教育目标、确定教育内容、营造教育环境、实施教育过程等过程中，能够充分考虑儿童的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需求，以最适合儿童特点的课程开展教育活动。 适宜性原则充分体现了儿童自身特点和需求对教育目标、内容、方法等的影响：适合的目标可以被孩子达到，合适的内容让孩子容易理解，合适的方法让孩子接受，只有合适的才是最好的。

因此，教师在选择教育目标和内容时，不应该抄袭书本，他们可以从中学习，但必须考虑自己班级孩子的年龄特点和实际需求。

2.渗透性原理。

这里的渗透有以下两层含义：一是教学活动要渗透到孩子的日常生活中，自然而然地进行，以育儿为重点，保护与教育相结合; 二是课程内容的相互渗透，无论是五大领域的课程还是主题课程，其内容和目标相互渗透、相互融合，不能孤立地进行。 特别是，语言和社会领域的教学活动在其他领域更为明显。

例如，在艺术教学活动中，一般需要渗透大胆表达的目标。

3.参与性原则。

参与原则有两层含义：一是在设计教育活动的过程中，要注意通过多种方式和策略调动儿童的主题参与，从而在参与过程中获得经验和发展; 其次，在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等各种教育资源的共同参与。

4.发展原则。

幼儿教育的最终目标是为幼儿提供一种发展途径，使他们能够获得当前和长期的发展。 当然，发展不仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善、良好行为习惯的养成。

设定语言教育活动的目标是语言教育活动设计中最重要的一环，其适当性将对整个项目设计产生决定性的影响。 为使语文教育活动的目标发挥主导作用，教师在设定活动目标时，应遵循以下原则：

1.目标应是关注学龄前儿童的发展。 它包含两层含义：一是目标的制定应适应学龄前儿童现有的发展水平，符合学龄前儿童语言发展规律; 二是目标制定要以促进学龄前儿童语言发展为切入点，落实学龄前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握。

2、活动目标的内容和要求在方向上应与总体目标和年龄阶段目标相一致。 活动目标应服务于阶段目标和最终目标，总体目标和年龄目标应通过具体的活动目标落实到每个学龄前儿童身上。 要根据学龄前儿童的年龄特点和发展水平，从浅到深、循序渐进地提出目标，使学龄前儿童获得由具体到抽象、由直接到间接的语言经验。

3、目标内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。 首先，它应该涉及知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力; 第二：

情绪态度的发展，包括兴趣、态度和价值观的变化。 第三，能力的训练，包括造句的能力和在特定语境中使用语言的能力。

4. 语言教育活动的目标应具体表达。 教育活动的目标通常可以用儿童学习行为的变化来表达。 一个适当的目标应该能够成功地将教师的教育意图传达给他人，并且应该很容易让观察者在活动结束后通过学龄前儿童行为的变化进行评估。

答]慢速带：c

分析]教育目的不仅是教育活动应遵循的基本指导原则，也是检查和评价教育活动的重要依据。

选择教育内容的主要依据是教育的目的。

1.教育的目的是教育活动的起点和归宿，也是决定教育内容和教育活动崩溃的归宿。

因此，只有明确了教育的目的，教育活动才能有组织、有计划、有系统地按照预定的方向进行。

2.教育的目的不仅为教育活动提供了明确的方向，而且为检验和评价教育活动的质量提供了尺度和基本标准。

无论是过程评价还是最终评价，都必须以教育为目的。

教育活动内容的选择应按照本纲领第二部分的有关规定进行，同时体现以下原则：

a） 它既适合目前幼儿的水平，也具有挑战性。

2）既能满足幼儿的实际需要，又有利于幼儿的长远发展。

3）选择孩子感兴趣的事物和问题，不仅贴近孩子的生活，还有助于拓展孩子的阅历和视野。