对于信息化与课堂教学的深度融合，您有哪些难点和建议？

1）教学设计。

“三阶段”对教师的教学设计要求更为严格，设计过程不仅要兼顾教师、学生、技术，还要兼顾知识内容等各种因素。 大多数教师缺乏教学设计的概念，教学设计的过程只是一种形式，只注重课堂教学的设计，而忽略了课前准备的过程和学生的自主学习。 在教学设计过程中，教师基本关注课堂教学内容，很少照顾学生的预习和知识的巩固和延伸，因此学生无法很好地利用课外时间学习。

使用常规的网络交流工具，如QQ空间、博客或在线学习空间，这些都易于学生接受和熟悉的网络工具，并将预览需求、教学设计、重点和难点、教学资源、知识发展等内容上传到空间（而不仅仅是文本和教科书的副本），以方便学生预览， 让学生在课前知道如何预习和独立学习，这对课堂教学效果很有帮助。

2）课堂教学。

从目前信息技术在中小学教师中的应用情况来看，95%以上的教师信息技术应用只停留在课堂教学层面（这里指的是教师在教学中的应用，更不用说无用了），而且大部分只是在教学内容的呈现上， 如图文、**、**、声音等，而一些条件较好的学校尝试利用网络课堂来完成课堂教学过程，但也只是形式上的改变，课堂教学没有结构性的变化，教学效果不显著，所以以英年早逝而告终。

为了了解和理解信息技术在教学中的应用，大多数教师仍然停留在公开课、竞赛讲座、教学和研究活动中。 为了让所有教师能够在教学中正确识别、理解和使用它，确实还有很多工作要做。 因此，信息技术的应用要具有前瞻性，特别是概念要适度超前。

课堂教学仍是信息技术应用的主战场，应尽可能让信息技术在教学中发挥真正的作用。

课堂教学采用“三阶段”形式：学生在课堂上相互交流学习经验，每个学生呈现自己在自主学习过程中遇到的问题和收获，教师解决问题并回答问题。 学生积极参与这一过程，而教师只是这一过程的参与者和引导者，真正体现了教师主导、以学生为中心的新课程理念。

这种课堂教学比常规课堂教学要好得多，立体目标的实现会非常容易。

3）课后反思：教师的教学反思、学生的学习体会、知识的巩固和拓展以不同的形式呈现在师生的空间中，师生可以互访，可以实时交流。比如龙沙小学的快乐作文博客就属于课后知识的开发和延伸，老师、家长、学生一起参与，对学生写作能力的提高有很大的帮助。

信息技术与课堂教学的结合如下：

在教学中，有的教师认为课堂上使用多一流课件教学是融合，存在理解偏差和不完全理解。 信息技术与学科课堂教学的深度融合，就是要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，推动信息技术和学科课程向纵深方向发展，逐步实现教学内容呈现、学生学习模式、教师教学模式、师生互动模式的转变。

另一方面，它是利用信息技术来创造主动学习情境，使学生能够最大限度地理解信息技术，使其成为一种强大的学习工具。 在课堂上充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习平台。 为了实现信息化与学科课堂的深度融合，让学生最终真正学得透彻、理解透彻。

信息技术与学科课堂教学的深度融合，首先需要学科教师不断探索和研究如何有机融合。 有的教师片面认为，信息化与学科教学深度融合是高、大、高的新事物; 有些老师头脑懒惰，不想动。

在课堂教学过程中，一些教师需要现代信息技术手段的支持，对新技术的使用缺乏信心，不愿意使用。 因此，教师应积极参与信息技术与学科深度融合的教学实践，不断总结教学成功案例，介绍教学成功经验。

成功教学经验的引入，要求教师从思想角度更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座和实践经验，认识到信息技术与学科课堂教学的深度融合，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，激发学生的兴趣， 并帮助学生掌握知识，从而增强教师运用资讯科技开展与课堂教学相结合的研究与实践的信心。

总结。 结合课堂教学，**信息技术与科学学科相结合的方式。

您好，答案已由**显示。

在将信息技术融入课程的过程中，教师需要具备多学科思维，原因如下：

教师需要在信息技术的基础上整合多个学科领域的知识、技能和概念，使学生能够从多个角度理解和应用知识。

信息技术融入了许多学科，如数据搜索、科学、语言、社会等学科，教师需要具备多学科的知识背景，才能更好地处理出现的问题。

教师需要提供跨学科的课程和活动，以增加学生的好奇心和知识灵感，从而激发学生的学习兴趣。

多学科思维也有助于教师更好地与同事协作，在团队中分享和学习经验，并共同努力更好地整合信息技术和学科教育。

总之，教师需要具备多学科思维，能够充分理解多学科的知识与应用，才能更有效地促进资讯科技与课程的融合。