您能否谈谈您对教育学科的社会导向观和教育主体的个人导向观的理解？

答：社会导向理论家主张，教育的目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原材料，个人的发展必须服从于社会需要;他还认为，大为教育的目的是培养受过教育的人成为符合社会规范的公民，使受过教育的人社会化，并确保社会生活的稳定和延续。 进一步指出，社会的价值高于个人的价值，个人的存在和发展依赖于社会，从属于社会，教育的价值只能以它对社会的效益来衡量。 主要代表人物有柏拉图、孔德、涂尔干、纳托普、凯申施泰纳等。

答：:(1）教育的目的，是根据个人的发展需要制定的。

2）个人的价值高于社会的价值，而社会的价值只体现在它对个人发展的贡献上。

3）人类生来就具有健全的本能，教育的目的是促进本能的发展而不受影响。

教育受到社会的制约，同时也受到人们身心发展规律的制约，这是教育的两大原则。 教育目的的确立不可避免地受到社会的制约和人类发展规律的制约，因此，在制定教育目的时，既要考虑社会的需要，又要考虑人们自身发展的需要，不能只强调一个方面。 关于确立教育目的的基础问题，教育史上形成了两大理论流派：

一种是个人导向理论，另一种是社会导向理论。 个人主义只强调人的需要，而忽视了社会的需要。 社会取向理论只强调社会的需要，而忽视了人的需要。

这里只研究了这些误解中的一种。

有三点需要注意：

首先，不仅要掌握个人导向理论的基本观点，而且要知道如何评价这种观点。 点评：个体导向理论的积极意义如下：

首先，确立了儿童在学校教育中的主导地位，强调尊重儿童的发展需要，促进儿童个性的发展。 其次，提出培养“自由人”、“诚实人”和健全人格的理论体系，倡导民主的教育理念，对现代学校教育具有积极意义。 个人主义的缺点是：

首先，忽视了社会发展对教育的要求。 其次，过分强调个人在人性中的价值及其在人类发展中的作用，忽视了学习和社会影响的作用。

第二，了解个人导向理论和社会导向理论的代表。 个人主义理论的代表人物有卢梭、罗杰斯等; 社会理论的代表人物有赫尔布特、涂尔干等。

三是基本观点和社会取向的教育目的分析。 基本观点是：（1）个人的一切发展都取决于社会; （2）教育除了社会目的外，没有其他目的; （3）教育的成果只能用社会效益来衡量，教育的成果主要取决于他们对社会的贡献以及被培养的人在社会中发挥了什么作用。

点评：社会取向理论强调社会、政治、经济、文化等方面对教育目的的制约作用，教育目的应根据社会的需要制定。 这对保证教育地位，发挥教育的社会功能，促进社会发展具有积极意义。

但否定了个人兴趣、心理规律和人格特质在制定教育目标中的作用，是片面的、不科学的，也容易对学生的人格发展造成抑郁。

社会理论作为教育标准，它与“以个人为导向”和“以儿童为导向”相反。 主张按照社会的要求来确立教育的目的。

社会中心主义者认为教育的目的是培养受教育者成为符合社会规范的公民，使受教育者社会化，确保社会生活的稳定性和连续性在他们看来，社会的价值高于个人的价值，个人的存在和发展依赖于社会，也从属于社会，教育的价值只能以它对社会的效益来衡量

社会理论的社会观在颤抖

1、个人生活在社会中，受制于社会环境，因此应从社会发展的需要出发，重视教育的社会价值;

2.倡导教育的目的是培养合格的公民和社会成员;

3. 教育是一项国家事业，应根据教育对社会发展的贡献指标来评价。

代表性人物有：

1.卢梭（法国）。

他高举文艺复兴人文主义的旗帜，抨击封建社会的衰落，坚信人的善良和社会的腐朽，他的自然教育主张以学生天性的自然发展为目标。

2. Pestaloch（瑞士）。

学生生来就有能力和长处的种子，教育是培养孩子各种才能的种子。

3.罗伯特-希钦斯。

美国高等教育的智力美德是通过智力训练养成的习惯，无论学生是否注定要进入沉思的社会或现实生活，由培养智力美德组成的教育是最有用的教育。

以上内容参考：百科全书-社会理论。

社会导向理论家认为，教育的目的是培养受教育者成为符合社会规范的公民，使受教育者社会化，并确保社会生活的稳定和延续。 在他们看来，社会的价值高于个人的价值，个人的存在和发展依赖于社会，也从属于社会，教育的价值只能以它对社会的效益来衡量

这一理论的代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、基辛施泰纳、巴格利、孔德等。

以个人为导向的教育目的论与以社会为基础的教育目的论的区别在于代表性的人物、观点和记忆公式。

代表人物：个人标准的代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马里坦、希钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等。

社会标准的代表人物有荀子、柏拉图、赫尔布特、涂尔干、纳托普、凯兴链、老莫特纳、孔德、巴格利等。

观点：以人为本的观点是，教育的目的要从受教育者的本性出发，充分发挥受教育者的良好人格。 尊重人的价值和个性，个人的价值高于社会的价值。

社会导向的观点是，教育的目的应该立足于社会的需要，人的发展只是为了服从社会，社会价值高于个人价值。

记忆公式：个人记忆公式是梦露对马斯洛的钦佩。

社会标准的记忆口头禅是峇都图寻求死亡。

卢梭认为，人生来是善良的，但当他们到达人的手中时，他们就会变得坏。 因此，儿童的教育应该远离社会生活中腐败的上层阶级，远离犯罪满满的城市，倡导把孩子带到农村自然的简单环境中，使他们免受社会的不良影响，在教育中保护儿童的善良本性。

根据佩斯特罗斯塔的说法，教育的目的是以全面和谐的方式发展人类的所有自然力量和才能，使人类的所有能力都能以平衡的方式自然地进步和发展。

永恒主义者希钦斯说：“公民或公民的功能可能因社会而异，但作为人的功能在每个时代和每个社会中都是一样的，教育系统的目的是提高人作为人的地位。 ”

“从最广泛的意义上讲，教育的主要目的是塑造人，或者更确切地说，帮助儿童充分形成和充分发展，”马里坦说。 其他目的，例如传播特定文明地区的文化遗产，为参与社会生活和良好公民意识做准备，以及为履行整个社会的特定职能、履行家庭责任和谋生而进行必要的心理准备，这些都是重要的推论，但目的却是次要的。 ”