我如何理解朗读和朗读的功能？ 如何指导学生大声朗读

有些课文对学生来说很难理解，比如朱子清的《匆匆忙忙》，因为这篇课文的体裁是散文诗，学生很难理解课文的内容，朗读时更难把握情感基调，对于这类课文，老师可以先试着读模， 读懂情感，读懂韵味，相信学生会在老师的叹息中被感染，从而引起老老师与学生之间、学生与课文之间感情的共鸣，当然，这需要老师的素质更高。如果老师缺乏大声朗读，您可以考虑使用录音

二、引导学生在理解课文内容的基础上，用情感大声朗读 有情感朗读的前提是理解课文，只有当学生理解了课文内容时，才能有感情地朗读 尤其是一些情感表达强烈的文章，在学生理解了课文内容之后， 教师应要求学生通过朗读来表达自己的理解，即带着感情大声朗读

三、教师确定情感基调，引导学生以清晰的情感感朗读 四、引导学生对文本进行思考，使其产生共鸣，然后才能带着情感朗读 五、在具体指示中教学生一些阅读技巧，如正确处理压力等， 停顿，以及使用适当的语调、速度和节奏。

无声和有声之间的区别。

1、把握文章线索，逐层提供深入指导。 在指导学生朗读时，教师首先不要讲授重音、停顿等朗读知识，而要先让学生掌握文章的基本内容，弄清楚文章中写的是谁和什么东西，区分谁是主角，谁是次要人物， 人物之间的关系是什么，作者的态度是什么，让文章中描述的所有图像和细节都能在他们的脑海中产生一个清晰完整的概念，进而明确文章的情感线索。通过自己的理解和阅读活动，准确、真实地再现作者所表达的感受。

2.抓住文章的中心，明确阅读的语气。 在教学中，教师应首先向学生讲解一些关于课文背景的知识，然后通过对课文内容的深入分析，准确概括出中心思想，然后确定朗读的情感基调，促进学生阅读能力的提高。

3.深入角色，体会真情实感。教师在指导学生朗读时，首先要理解课文的内容，然后引导学生消化吸收课文内容，消化吸收从中获得的情感信息，深入人物，体会作者想要表达的思想和感受，最后通过朗读正确传达出来。

指导学生在中文课上大声朗读如下：

1.培养学生朗读的兴趣是前提。 让学生欣赏音频和情感朗读录音，让学生被美所影响和感染，体会到朗读在表达和意义上的重要作用。 组织故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛、阅读专家等活动，调动学生朗诵、朗诵的热情。

2. 指导学生正确、流利地阅读是关键。 大声朗读是一门音频语言艺术，正确流利是大声朗读的最低要求。 如果朗读时有很多错误、遗漏、补充，方音很重，口吃的时候读不出句子，就谈不上有感情地朗读课文了。

3.运用多种方法，引导学生有感情地朗读。 向学生传授基本技能。 停顿、重音、速度、语调等，是大声朗读的基本技能。 学习和掌握这些技能，对促进有感情的文本阅读起着重要作用。

指导学生大声朗读步骤。

朗诵是指导学生大声朗诵的基本方法。

面对新的课文，学生总是有不熟悉的单词，难以超越语速，而老师的朗诵是指导学生背诵的基本方法，可以让学生调整自我背诵习惯，规范朗诵行为，快速提高学生的背诵水平。

听力是指导学生大声朗诵的一种指导性方法。

学生背诵课文是一种能力，是培养学生发音、语速和情感的有效手段，学生背诵、教师听力是引导学生背诵的指导方法，听朗诵可以发现学生背诵不规范的地方，是纠正学生不规范背诵行为的最佳选择。

阅读和背诵是指导学生背诵的一种操作方法。

学生背诵课文不仅在发音上，而且在形象上，有的同学背诵课文摇头晃脑、转头转耳，都是背诵中的不规范行为，教师需要纠正，阅读背诵是引导学生背诵的一种操作方法，是培养学生形象中不可缺少的内容。

朗诵是指导学生大声朗诵的最佳选择。

有教学经验的人都知道，学生不是被教出来的，而是比出来的，比起来更能激发学生的活力，提高学生对美的探索和向往，产生差异，朗诵是引导学生背诵的最好选择，学生必须背诵才能默默地互相学习，互相学习，是提高学生背诵能力的最好途径， 这是值得倡导的。