教师专业化的基本条件是什么？

教师的专业化既取决于主观条件，也取决于客观条件。 从客观的角度来看，它需要国家和国家的法律、政策和财政支持; 从主观上讲，它需要老师的个人努力。

1）国家对教师专业化的促进和保障。

1.加强师资教育。 首先，要建立综合开放的师范教育体系，包括三层含义：

职前培训、入职教育、岗后提升的融合，以及学历教育与非学历教育的融合; 二是中小学师范教育一体化; 三是教学研究与教学实践相结合，师范教育机构与中小学建立密切的伙伴关系。 二是改革师范教育课程。 一是强调课程结构，提高教育理论课和选修课的比重; 二是加强实践课程; 三是整合课程内容。

2.制定法律法规。 1993年颁布的《中华人民共和国教师法》首次以法律形式规定“国家实行教师资格制度。 ”

3.提供财务保障。 ** 提供了一定的资金保障，是教师专业发展顺利发展的重要条件。

2）教师个人为实现专业化而应做出的主观努力。

1.善于学习。

2.不断研究。

3.勤于反思。

4.要勇于实践。

教师专业化和专业发展。

从西方关于教师专业化的文献来看，对专业化、教师专业化、教师专业化发展等重要概念有不同的理解，这些概念之间的关系也比较复杂。

a） 专业精神的概念。

职业是社会分工和职业分化的结果，是社会分化的一种表现，是人类对自然和社会认识到一定深度的体现。 “专业”一词最初是从拉丁语演变而来的，最初意味着公开表达自己的观点或信仰。 另一方面，“贸易”一词包含了中世纪手工业行会的奥秘，这些行会保留了其贸易的专业知识和技能，这些知识和技能只能传给他们自己教派的人。

德语中的“专业”一词是指学术、自由和文明的社会职业。

《现代汉语词典》中对“专业”的解释是：

根据高等教育部门或中等专门学校的科学或生产部门划分，将研究划分为类别;

工业部门的业务部门根据产品生产的不同过程进行划分;

专门从事特定工作或职业;

根据凯尔·桑德斯（Kyle Saunders）的说法，职业是一群从事需要专业技能的职业的人，需要特殊的智力来培训和完成，其目的是提供专门的社会服务。 基于这个定义，凯尔·桑德斯（Kyle Saunders）指出了传统上最古老和最典型的三个职业，即牧师、医生和律师。

根据日本学者石村义介的说法，所谓的专业职业是指“一个人通过特殊教育或培训掌握了经过验证的理解（科学或高级知识），并具有某些基本理论的特殊技能，以便他能够按照特定大多数公民自发表达的具体要求从事特定服务和工作的职业， 从而为全社会的利益服务。

我们认为，专业化是指一个普通职业群体在一定时期内逐渐达到专业标准，成为专业职业并取得相应专业地位的过程！

教师专业化所需的基本条件是：1、专业知识和技能。

2、以敬业、服务为核心理念的职业道德。

3. 具备学生和社会认可的综合知识、技能和影响力。

4、具有充分的自主权和自律性，并有正规的专业机构管理行业服务、培训及资质认证。

每所学校的教师姓名1.幼儿园：托儿所老师、幼儿园老师、校长等

2.小学：语文老师、数学老师、英语老师、**老师、体育老师、美术老师、信息技术老师、校长等。

3.初中：语文老师、数学老师、英语老师、**老师、体育老师、美术老师、信息技术老师、物理老师、化学老师、生物老师、校长等。

4.大学：辅导员、讲师、教授、博士生导师、院长。

1、具备专业知识和技能;

2、以敬业、服务为核心理念的职业道德。

3、具有学生和社会认可的复杂知识和技能的权威性和影响力;

4、有充分的自主性和自律性。

教师专业发展的途径如下：

一、师范教育：即教师职前教育，也就是通常所说的教师职前教育，是教师个人专业发展的起点和基础。

二、新教师入职辅导：经验丰富的教师现场指导，短期系统培训。 目的是让他们尽快改变角色并适应环境。

三、在职培训：在职培训的方式很多，如校本培训、校本教学科研、教师专业发展学校的设立等。

四、自我教育：即职业自我建设。 这是个别教师专业发展最直接、最普遍的方式。

自我教育的方法包括定期系统地自我反省，积极收集教育改革信息，研究教育教学中的各类重大事件，自学现代教育与教学理论，主动感受教学的成败。

教师的自我教育是形成职业理想、职业情怀、职业技能、职业作风的关键。

教师应该每天从书本上学习，从其他老师那里学习，更重要的是从学生那里学习。 从书本上学习，不但要学习你教的专业书籍，虽然不可能读出范围很广的书，但还需要看一些与自己专业不同的书，理科老师不妨看一些文艺类书籍，文科教师也可以读一些科普作品，提高自己的知识和素养。

向其他老师学习，从他们的长处学习，比较自己的缺点，并不断改进。

向学生学习，今天是信息时代，教师不再是知识的唯一载体，更不是知识的权威，学生可能比老师知道的更多。 因此，教师要放下书架，与学生一起学习，在教学中形成“学习共同体”，在学习中不断成长。

以下不属于教师职业的专业化条件是（d）。

a.文化素养。

b.学科专业化涵盖材料维护。

c.教育专业精神。

d.学术素养

教师专业化是指通过专项培训和终身学习，在教育专业实践中逐步掌握教育专业的知识和技能，不断提高其教学质量。

从而成为教育专业人士的专业成长过程。 是以教育人为主要责任，具有独特的知识和能力要求和特殊条件，经过一定时期的专门培训，形成合格素质的职业。

它有两层含义：指教师个体通过职前培训，从新手逐渐成长为具有专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师的过程，也指教师职业作为一个整体从非专业职业向专业职业迈进的过程。

20世纪80年代以后，很多国家加快了教师职业化的步伐，提出了不同的建设标准和目标，这些标准和目标一直没有得到统一的表达，侧重点也不同。

综上所述，主要包括以下几个方面：一是专业本身的成熟度和差异化程度，包括专业知识和技能的成熟度、专业组织制度的成熟度和专业水平; 其次是职业的经济待遇、社会地位和声望以及由此产生的职业吸引力。