教师如何在科学活动中有效地提问？

课堂是教学的主战线，只有课堂氛围好，学生的学习氛围才能好，成绩才能保证。课堂提问是检验学生学习效果最有效的方式，而课堂提问也是教学活动中非常重要的一种教学形式，那么我们该如何才能有效地做到这一点呢？ 我认为有效的提问需要以下两件事。

首先，课堂提问是教学活动中非常重要的一种教学形式，在学生思维发散的地方进行有效的提问。 课堂是老师直接面对学生的地方，老师面对的是各种有思想、有温暖的学生，他们会提出各种奇怪的、奇怪的循环问题，教师要充分运用教育机智。 课堂提问是检验学生学习成果最直接的方式，而要做到有效的提问，就要在学生思维的发散处提问，这样教师才能得到各种各样的答案，以此激发学生的学习兴趣，也可以教学生进行推论。

其次，课堂提问是教学活动中非常重要的教学形式，当学生感到困惑时，应进行有效的提问。 当老师在课堂上抛出一个问题，学生感到困惑时，老师可以及时提问，因为此时学生只缺一个点，这个时候的问题会让学生突然，印象深刻，所以在学生困惑的时候应该问出有效的话题。 作为教师，你应该确切地知道什么时候提问有利于学生的发展和课堂的顺利进行，你应该充分利用提问带来的反馈，让每个学生都能得到充分的发展。

综上所述，课堂提问是拉通胡德教学活动中非常重要的教学形式，有效的课堂提问需要达到以上两点。

针对性和科学性的原则。

所谓“针对性”原则，就是教师提问的目的要明确、内在意图要明确，而不是为了提问而提问，搞形式主义。

问题的目的是引导学生观察，或帮助学生理解概念和定义，帮助学生理清课文的思想，认识文章写作的特点，使学生获得新知识，或巩固旧知识，等等。

每个问题都应该有明确的目的，而不是漫无目的地问。

教师要善于创造良好的问题情境，激发学生的兴趣和思考，培养学生的潜能，提高课堂提问的有效性。 “兴趣是最好的老师。 “学习兴趣是学习中最积极的动机。

只有真正激发学生的兴趣，才能激发学生思考的思维，让学生质疑，因疑惑而寻求，最终实现学生的自主学习。

课堂提问是教学中最重要的方面之一。 要积极配合学生，让他们在学习中思考。

提问在小学科学课堂中的作用

1、加强沟通，活跃气氛。

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在活动过程中，教师和学生不仅有知识的传递，也有人情的交流。 实现师生互动和双向沟通的方法有很多种，其中最常见和最有效的方法之一就是适当地提问。

2.集中注意力，激发兴趣。

增强教学的吸引力，磁力吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并顺利完成教学任务，实践证明，教师在提问时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。

3.开阔思维，启发思维。

亚里士多德提出："思考始于惊奇和怀疑。 "积极思考是研究问题的内在动力，是学好汉语的前提。 实践证明，提问是打开学生思维器官的钥匙，是思考的灵感来源。

4. 获得反馈以提高质量。

在课堂教学中，输入信息的结果通过输出信息返回，信息被重新输入，对调控产生影响，称为反馈。

提出的主要问题类型。

1.认知问题。 ，学生只是以回忆的方式叙述事实或其他事项。

2.推理问题。 学生需要分析和整合他们收到或回忆的信息。

3.创造性问题。 对于要求学生对元素、概念、现有知识等的新组合做出回应，或采用新的和独特的观点的问题，没有单一的标准答案。

4.评价性问题。 学生必须设定标准或价值观，据此评估、判断或选择事物。

教师提问是科学教学活动中不可或缺的一部分。 准确、恰当的问题可以激发孩子的学习兴趣，使他们的思维进入积极的状态，是孩子继续科学探索的动力。 然而，在实践中，许多教师在科学活动中提出的问题往往达不到预期的效果，甚至影响了孩子的主动性和科学探索的深度和广度。

1.鼓励提问，激发孩子参与科学活动的兴趣。 老师不要吝啬表扬的话语，对孩子的“闪光点”给予及时肯定，有利于调动孩子不断思考、敢于提问的积极性。

当一个孩子表现良好时，教师也可以鼓励其他孩子表达不同意见或分享意见，从而扩大参与范围，培养所有孩子参与科学活动的思考和探索活动。

2.启发性的问题，帮助孩子打开思考的大门。 启发性的问题可以打开孩子的思维，而一个暗示性的问题实际上是对孩子的暗示。

例如，在幼儿园班级的“让蛋宝宝站起来”活动中，老师问了这样一个问题：“老师准备了各种材料，如棉花、纸板、橡皮泥、塑料、布等，你能用这些材料让蛋宝宝站起来吗？ “逐步引导孩子从直观的视觉思维过渡到抽象的逻辑思维。

启发式提问为幼儿提供了一种思考方式，并培养了他们的创造性思维能力。

3.分层提问丰富和加深了儿童的经验。 教师设计的问题要难度适中，科学性要好，保证科学性。

例如，在观察蜗牛的活动中，当孩子们用各种方法捕捉蜗牛并准备在植物角落喂食时，老师问了一个问题：“蜗牛吃什么？ 根据自己的猜想，孩子们不断从家里带各种食物来喂蜗牛，在喂食的过程中，对蜗牛的饮食习惯有了基本的了解。

为了加深孩子们对蜗牛食物的了解，老师进一步提问：“蜗牛最喜欢吃什么？"最后，通过集体喂养实验，孩子们了解到，蜗牛最喜欢吃甜食。

这两个问题在幼儿原有的层面上一步步深化，体现了问题的等级性质。

首先要提高教师素质，提高教师评价标准，然后要选拔真正有德、智、体、美、劳发展实力的教师，最后还需要加强职业素质。

这个时候，学生也需要学习更多的知识，老师也需要看学习之外的东西，这样他们才能回答一些专业问题。 老师也要学会如何科学地提问，然后让大家了解这个知识点，其次，通过这样的提问，让孩子们学会科学地探索。

要注意提问的方式，同时也要注意老师提问的难点和要点，同时也要注意提问的合理性。

在小学科学教育中，采用以下方法做好课堂提问工作：

1、提出新想法的问题，培养学生的思维灵活性。

只有激发学生的学习兴趣，才能促进学生主动钻研科学内容，激发兴趣是提问的第一要素。 因为只要掌握了问题的变通方法、科学知识的难点和兴趣的问题，就能培养学生的思维流畅性和灵活性。

学生可以先思考他们认为空气和水是什么形状和颜色，以及你对它们的感受，然后一一向人们展示空气和水的无处不在和重要性，然后结合该领域分析它们的科学内涵。

2.要明确问题的目标，必须需要三副良药。

问题的表达清晰简洁，是租青桐的便捷方式。 只有当学生完全理解老师的问题时，他们才能快速思考自己的想法。 因此，教师要有效地提问，充分发挥领导优势，共同努力取得高质量的教学成果。

1）教师提问的目的要明确。教师尽量避免问太多重复性问题，无效的问题、难题、自答的问题都是不好的问题。 教师提出的问题必须与学习目标相一致，不能与实际情况相差太远，与教学任务相关的问题必须真实、透彻。

2）教师的问题要简明扼要。向学生提问时，避免过于复杂的语法和语速过快，语气会相应波动。 这使学生能够清楚地倾听并表现出对问题的严格态度。

在提问时，老师还需要为学生指出思考的方向，引导学生思考大方向。

3.把握热度，有效提问。

老师往往缺乏一些耐心，或者问完问题后有点着急，总是希望学生能快速解决自己的问题。 如果学生回答不快，老师会严肃地重复问题，但实际上，这种过于紧迫的问题并没有考虑到学生是否有足够的时间思考，而只会在课堂上营造出更加紧张的气氛。

如果老师在提问后能耐心地等待一会儿再问学生，就会有不同的效果，学生会自愿给出更好的答案。 不敢也不愿意的学生人数将逐渐减少。 因此，提问后耐心等待也是教师的必修课。