如何有效开展幼儿园数学教学评价

要激发孩子对数学的兴趣，首先要为孩子建立数学认知，让数学栩栩如生、游戏似人、孩子似孩，最重要的是有趣。

自觉开展数学教育。

通过日常生活中的一些小事，孩子们在不知不觉中接触到了数字“1”的概念。 比如给孩子喂奶的时候，可以说“宝宝好，先吃，再吃一口”，对孩子未来的数字化教育有很好的启发作用。

与您的孩子玩耍和互动。

在游戏室里，孩子喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。 例如，与孩子一起爬行比赛，或捡东西的游戏。 通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手能力和运动能力，还可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，这对孩子未来的成长和发展非常有益。

教你的孩子进行比较。

除了计数，数学启蒙还涉及图形几何、时空、逻辑推理、比较分类等。 父母用生活中的事物来教孩子尺寸比较和形状匹配的知识。 例如，吃饭时，让孩子比较谁的碗更大，装的东西更多，甚至指导孩子操作如何装满。

在数数之前教你的孩子要知道什么。

很多家长提到数学启蒙，就想到了教孩子数数，其实数数是可以随时进行的，不是简单的让孩子背数字，而是让孩子理解数字。 在教孩子数数之前，家长应该引导孩子观察生活中的事物，了解大小、速度、体重、身高等方面的差异，然后引导孩子认识数字1234，理解数字。

激发孩子对数学的兴趣，不仅仅是数减法，更是与现实多联系，让孩子在生活中发现数字与形状的关系，引导孩子理解和运用抽象数字的实际含义，将数学与他的日常生活联系起来，这是父母在给孩子数学启蒙时需要思考的问题， 这也是最合适的方式。

1.你是一个天真可爱的小朋友，热爱运动，每次玩游戏都积极参与。 你的小手越来越能干，你的手艺特别细腻。

你心地善良，能和孩子相处，但你不喜欢在课堂上主动举手发言，而且你马上就要上小学了，如果能摆脱这个缺点，老师相信你会好起来的。

2.你是一个聪明懂事的小女孩，这学期你在各方面都取得了长足的进步：你在课堂上可以自律，你主动举手发言。

但是，你不喜欢主动和别人分享自己的意见，马上就要上小学了，老师要你大胆一点，展示自己，表达自己。

3.你是一个聪明可爱的孩子，可以积极参加课堂上的运算活动，喜欢举手发言，数学运算做得非常好。 我可以和孩子们友好相处，合作玩耍，并帮助老师为孩子们服务。

小学马上就要开学了，老师希望大家积极参加体育锻炼，加强身体协调性的发展！

4.时间过得真快，你还在幼儿园老师里栩栩如生，转眼就要考上小学，成为一名小学生了。 在幼儿园的三年里，你将能够主动参加各种活动，在课堂上专心致志，偶尔举手发言。

你比较内向，不太愿意表现自己，在与同龄人的交往中也比较被动，但你可以以友好的方式与同龄人互动，经常帮助你的朋友，孩子非常喜欢你。 老师希望你进入小学后，能学好每一个样本，成为一名优秀的小学生。 5.

你聪明活泼大方，爱笑，爱唱歌跳舞，在自由活动的时候总能想出各种办法和孩子一起玩，朋友还真不少！ 有时候你爱学习，上课老师都能发现你明亮的小眼睛，主动用你的小脑袋举手发言，那个时候你就是最棒的！

《幼儿园数学教育模拟教学评价指标》摘要：（1）是否适当采用集体活动、合作活动、个人活动等多种组织形式; （2）组织形式是否不仅适合大多数儿童数学发展水平的需要，而且体现了对个体差异的尊重和关怀。 4.活动结构的评估 （1）活动的结束。

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将数学全人教学融入儿童生活小学数学融合实验评测系列。

1.教师行为评价。

1）教师的教学风格是否亲切、自然、精力充沛、热情;

2）是否熟练、熟练地利用角色转换来引导孩子的学习;

3）是否善于提问，有效激发孩子的独立思考;

4）老师的示范是否准确。

2.评价师生互动。

1）是否为儿童提供了与数学教育目标相一致的学习经验;

2）所提供的学习经验是否能有效促进儿童在数学等方面的和谐发展;

3）是否关注了在活动过程中充分激发的儿童兴趣、意志、自信、独立等良好的心理素质;

4）是否为儿童提供相互交流的机会，特别是儿童相互学习和自由互动的机会;

5）是否鼓励和引导儿童积极参与活动，灵活、独立地学习数学。

3.活动组织形式的评估。

1）是否适当采用集体活动、合作活动、个人活动等各种组织形式;

（2）组织形式是否不仅适合大多数儿童数学发展水平的需要，而且体现了对个体差异的尊重和关怀。

4.活动结构的评估。

1）活动结构是否紧凑有序;

2）你是否注意每个环节和步骤之间的层次性、连续性和渐进性。

5.活动效果评估。

它主要是指幼儿期所反映的教育成果。 它包括：孩子在活动过程中是否专心和活跃; 孩子精神是否饱满，心情是否愉悦、轻松; 孩子们在活动期间达到活动预期目标的程度等。

摘要：将幼儿数学教育作为科学教育的一个组成部分纳入科学教育领域，从根本上破坏了幼儿数学作为一门学科独立存在的基础。 因此，如何将数学教育融入主题活动，以及如何在主题活动中有效设计与实施数学活动，本文简要阐述了上述问题。

中国**网。

幼儿园数学活动以3-3岁儿童的发展指南为基础，符合儿童年龄的特点，符合发展需要，让孩子对数学产生兴趣。

对儿童数学学习的评价还不容易准确把握。 因为年幼的孩子还没有完全学会数学。 没有完整的数学基础，也没有掌握数学思维的习惯和能力。

因此，当我们评估幼儿学习数学的能力时。 要教孩子如何学习数学，引导他们学会思考。 在此基础上，对儿童的理解和接受能力进行分析，从而定性地确定儿童学习数学的能力。

因此，我们永远不应该根据他们对某个问题是否正确来描述孩子学习能力的强弱。 在引导和培养学生能力的过程中，要发现幼儿的掌握和接受。