物理教师在设计教学时应该注意哪些课程资源

根据中学物理教学过程的特点，物理教学设计原则上大致可以分为三个阶段：初中物理的构思设计阶段、初中物理的活动设计阶段、初中物理的心理模拟阶段。

中学物理教学的构思设计。

中学物理教学的设计，就是根据教学过程的一般规律和中学物理课程的基本特点，在掌握物理课程思想的前提下，明确教学目标，编制一定层次的教学程序。 物理教学思路的设计只是教学计划的大纲设计，很多工作只是原则性的、笼统的，需要进一步具体化。 例如，教授物理定律的一般思路是：

提出问题，猜测和尝试，验证假设，使用数学方法解释物理定律，并应用物理定律来解决新问题。 构思设计阶段给出原理设计思路，在初中物理教学的活动设计阶段还有很多具体工作要做。

中学物理教学活动设计。

中学物理教学活动设计是指在物理教学过程中确定师生双方活动的方式，可以概括为“3W”，谁（谁来做）、什么（做什么）、怎么做（怎么做）。 中学物理教学的活动设计是物理教学思想设计的具体化和细化。 如果说教学思想设计是一幢建筑的建筑图纸，那么教学活动设计就是具体的建筑施工。

图纸确定后，可以针对具体的建筑施工进行各种计划。 同理，确定下一个物理教学思路，具体活动方式可以变化，活动设计也可以变化。 中学物理教学活动的设计是物理教学设计的三个阶段中最重要的阶段，对教师的要求很高。

中学物理教师不仅要有清晰的教学思路，还要具备创造性、灵活地运用到具体教学活动中的能力。 例如，在确定了上述物理定律的教学思路后，物理教师可以根据具体的物理定律（如能量转换守恒定律）和学生的具体情况，确定下一步的具体教学活动。

中学物理教学活动的设计是一个复杂的系统工程，是多因素、多层次、多关系的协调统一。 物理教师在活动设计中必须注意课本内外的融合。

1、主营活动与主导活动的整合。

1.三个主要矛盾，即等级活动和整体活动的统一。

适当合理地应用网络教育技术重新组织教学内容，探索网络环境下物理教学的设计。

通过超链接转移到不同的知识点进行**学习。

1、教师应精通本学科，知识扎实深厚。 马可连科说：“学生可以原谅老师的苛刻、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他不学习或不了解。

苏霍姆林斯基还指出：“只有当教师的知识比学校教学大纲广泛得多时，他才能在教学过程中成为一名熟练的工匠。 “对于教师来说，不仅要熟悉教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强专业训练和广泛学习，跟踪学科的学术动态，理解新思想，掌握新信息，不断更新知识，站在学科前沿，从经验向科研转化。

2、教师不仅要知识渊博，还要熟悉基础社会科学、自然科学等知识，才能博学多才。 实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力至关重要。 随着教材改革，相邻学科之间的联系日益加强，文科相互渗透，因此教师要注意与其他学科的交流，形成“大教学理念”，为学生创造开放的教学环境，培养学生的创新意识和能力。

老师知识渊博，他们就越有创新精神来激励学生。

3.教师应具有教育科学的理论修养。 “老师不了解心理学，就像心脏病专家不了解心脏的结构一样，”Sukhomlinsky说。

科学教学需要科学理论的指导，教师必须掌握教育学、心理学和学科教学方法等基础知识，才能更好地实施素质教育。 教师不仅知道教什么，而且知道如何教，为什么选择这样教，用科学的理论来指导自己的教学。

1.物理教学设计必须有明确的教学内容和教学目标。

2.教学设计是有目的、有计划、有序地安排教学要素，以达到最佳组合。 教学活动是一个复杂的系统，由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素组成。 教学设计只有有目的、有计划、有序地安排教学要素，才能实现教学过程的优化。

3 教学设计只是对教学体系的分析和决策，是制定教学计划的过程，不是教学实施的过程，而是教学实施不可缺少的基础。

4 教学设计并不排除教学经验。 教学设计是教师非常有创意的工作，成功的教学方案体现了教师的个人想法、智慧、经验和风格。 教师在长期教学实践中积累的教学经验是宝贵的，是教师进行教学设计的依据之一。

只有经验与理论的适当结合，教学设计才能既有共同性又有个性，才能体现教学的艺术性。

1、根据教材特点优化教学内容。

2、精心设计学习方法，指导合作**。

1、抓住问题的出发点，精心设计问题。 2.设计最好的活动，注意最好的结果。

3、加强动手能力，增强自我意识。

1、教学形式要有创新性。 2.留出足够的空间和时间，保证学生的自主性。

四是改进备课方式，改进教学设计。

1.个人教案和共同教案的结合。 2.“教后思”的跟进。

物理教学的精髓体现在学校恩赐的课程教学设计上

1.提问的科学性是课堂教学设计的首要要求。

2、培养质疑精神是科研的基础。

3.用证据说话是推销科学态度的基本要求。

4、严谨的逻辑思维是科学素质的必要因素。