小学数学教师在教学中有哪些困惑？

小学数学教学的有效方法：

1、让学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯;

2、引导学生积极参与学习，学习数学思维方法;

3、教学生如何解决问题;

4.给学生阅读方法的人;

5、让学生掌握操作方法;

6、使学生养成提问、敢于提问的良好习惯;

7、教学生组织知识脉络，总结学习过程;

8、教学生数学交流;

最近，在复习数学时，我遇到了一些解决问题的难题，比如做某件事，或者制造某件产品，完成某项任务，某项工程等等，都需要用到工程题。 虽然孩子们知道工程问题的基本公式：总工作量=工作效率工作时间。

但是，在遇到评分项目的问题时，我往往不理解，而且对于这类问题一般没有具体的总工作量，学生遇到这样的问题就觉得没有办法下手，只有两个工时，不知道该如何解决问题。 典型案例：

例如，对于一个项目，A 在 4 天内完成，B 在 6 天内独自完成。 A和B合作，需要多少天才能完成？

分析：常用的总工时单位“李玉桥1”表示1除以时间就是工作效率。

当你一个人做的时候，你的工作效率是你自己的，当你一起做的时候，你的工作效率就是每个人的效率。

1 减去已完成的是未完成的，未完成的除以效率即为结果。

列：1 （1 4+1 6）。

求解分数的工程问题，因为比较抽象，应该让孩子理解分析的过程，对这类题材多一些。

1.如何改掉学生不认真细心的坏习惯？ 在数学中，计算占很大比重，掌握了计算方法后，学生只要仔细计算，就能正确地完成。 但往往绝大多数学生都不能认真细心，该怎么办？

2.好学生和差学生很难一起进步。 在课堂教学中，学生的学习习惯在逐步改善，提前预习新课，课后及时复习，尖子生的步伐越来越快，有学习困难的学生的步伐越来越慢。 通过学生的课前预习和自主学习，优等生掌握了第二天新课的一半以上，而有学习困难的学生学习主动性较差，在课前预习中做得不够好。

在课堂上，老师讲学生已经学过的知识是浪费时间，但如果不讲，学习困难的学生就很难掌握，那怎么办呢？

学生对高不感兴趣，社会各方面对成绩都有过高的要求。

有一些模棱两可的问题，我不知道如何处理。

启蒙教育，耐心是最重要的

1.学生学习热情的问题。

今天的学生在课堂内外学习的积极性较低，他们在课堂上按照老师说的去做，一旦离开教室，知识就会被遗忘。 这种学习不仅效率低下，而且容易造成教师和学生的教学疲劳。 有些教室可能知道如何通过一些笑话和情境来增加学生的学习兴趣，但这不是一个长久之计，随着时间的推移，学生会习惯它，甚至专注于它而忘记学习本身。

这样的问题并不少见，也是大多数老师都感到困惑的地方。

2.教师教学理念存在的问题。

许多老一辈的老师，他们已经教了几十年，使用相同的方法，可能已经培养出了优秀的学生，但今天，他们很可能行不通。 他们的教学方法比较陈旧，教学方法也非常封闭，甚至有老师采用“死记硬背”的教学方式，这与课程改革的初衷背道而驰，不适合现代综合素质教学。 又或者有些老师给学生提题，让学生自己求答案、自己解决问题，但本质上，这并不能改变一种思维方式的束缚，学生还是跟着老师走的路走，这种教学不可能走向发散性思维和创新性思维。

3.学习过程中“学而不做”的问题。

老师讲的时候，他明白，一旦他换了形式，他就不会这样做了，这样的问题很普遍。 相信很多老师都遇到过这样的烦恼，明明在课堂上说得很清楚，但有些学生在课后练习时遇到问题时却写不出来。 这种问题有学生上报，老师们想过，但真正遇到的时候，往往会让人觉得棘手。

学生如何不仅能理解，还能推论，学会做题？

四是“好学生和差学生”分类带来的问题。

有的同学成绩好，有的成绩差。 分数的差异造成了学生之间的分歧——“优秀学生”和“差学生”。 这也是很多老师的默认信念，认为“尖子生”应该聚在一起讨论学习，而“差生”应该只是教教，绝不能影响“尖子生”。

这种划分是歪曲和错误的。 在新课程改革的教学实践中，师生是一个整体，彼此之间没有隔阂，课堂上的师生平等和教学中的民主思想是能使师生互利的良好氛围。

小学数学是一门很有工具性的学科，如果学生没有牢牢掌握这个工具，小学数学的基础就会很差。

答。 首先，各种算法掌握不牢，计算速度慢，精度差。

二是数学思维严肃，缺乏灵活性，解决问题的方法单一，缺乏发散性和创新性思维;

三是：解决问题的思想不清晰，不能形成数学语言，逻辑推理能力差，不能熟练运用公式、定律、定理;

四是数学应用能力差，主要表现在解决问题的过程中。

学生缺乏语言能力，老师讲得太多，学生说话的机会太少。

学生对问题的解决方案没有很好的把握，不能灵活地运用所学的方法解决问题。

小学数学教学中的问题：

1.让学生理解算术。

2.培养学生的图形意识，特别是空间图形意识。

3、解决问题的能力，不仅懂得解决问题，还懂得提问，学会思考。