小学中文课堂教学的常规要求是什么？

我在网上搜索了一下，不知道是不是你想要的：

1.教师应该写出他们所教的单词。 抄写的单词和短语数量应控制，每个单词一次不应超过3次，低年级一次抄写的单词总数不应超过60个; 中年级一次抄90个以上，高年级一次抄120个。

2.每篇精读课文在课堂上阅读少于3次或20分钟，在课堂上阅读每篇略读课文少于2遍或10分钟。

3、每节课书面练习时间不少于下段8分钟，中段不少于6分钟，上段不少于5分钟。

4.对于精读课文，教师应通读全文; 对于略读文本，教师应部分阅读。

5. 在阅读和分析时，教师应有反映教学思想的板子。

6.参与课堂问题的学生人数不应少于班级总人数的三分之一，同一学生在一班中提出的问题不应超过3个。

7、课件中的图像和声音应尽量控制，低段每节课时长不超过8分钟，中高段时长不超过5分钟。

8. 教师应完成分配给学生的所有必修作业，以便学生进行认知和理解。

9、每学期课堂上应不少于8篇大作文; 每周必须安排1-2次在课堂上练习写作。

10.教师每学期下水练习作文的次数不少于3次。

11.作文题应提前3天考虑，求婚时至少应选择5个相似题目。

12.作文指导一般应包括两个方面：写什么和怎么写。 作文指导时间可以控制在20分钟左右，不宜太短或太长。

13. 课堂上的每篇作文都必须进行批改和评分（或评分）。

14.每篇大作文必须有上课时间进行评论，作文时间和评论时间应在两周以内。

16. 每学期应收集一本小册子（或电子选集），记录班级的优秀作业。

从单词、单词和句子开始。

1.学习语言和理解事物的统一原则

学习语言和理解事物的关系是辩证统一的，语言和文字反映客观事物，学生在语言学习中理解课文中描述的各种客观事物，加深对客观事物的理解，更好地把握课文的语言和写作，两者是相对独立的，相互关联、相互促进。

二、语文训练与思想教育统一的原则

语言和写作与思想的内容密切相关。 由此可见，“文化与道教的统一”是客观存在的。 在小学中文课文中，无论是叙事、人物、物体还是场景，都表达了一定的思想内容。

《原则》的执行情况。

1、遵循思维发展规律，提高教学效率。

1、遵循思维发展规律，包括：行动思维、形象思维、形式思维、辩证思维。

2、培养思维的智力素质，包括：思维的敏捷性、思维的灵活性、思维的深度、思维的独创性。

2、培养创造性思维，增强创新能力。

创造性思维是一种积极而独创地发现新事物、提出新见解和解决新问题的思维形式。 托尔斯泰说：“如果一个学生在学校学习的结果是让自己一无所获，那么他的一生将永远是模仿和剽窃。

语言教学内容的丰富性和复杂性为创造性教学准备了必要和可能的条件。

在教学中，要让学生正确理解语言。 要使书面语言和口头语言与它所反映的客观事物相结合，才能在学生的头脑中获得正确的理解，教师必须善于为学生提供理解书面和书面语言的具体条件。 在教学中，既要通过对语言和文字的分析来理解文本，又要通过对客观事物的分析来引导学生理解文本。

例如，在二年级的“落叶”课中，老师帮助学生了解昆虫为什么“把落叶当成房子”，引导他们思考“房子在生活中是用来做什么的”，让昆虫把落叶当成房子，为它们遮风挡雨，从而体验课文的乐趣。 在作文教学中，要注意引导学生通过观察和思考来理解要表达的东西。 表达是从思想内容到语言形式的过程。

当思维清晰时，语言通常很容易理解。 因此，在小学汉语教学中，无论是识字、阅读还是作文，都需要加强与客观事物的联系。

一般来说，有四个教学课程：

1. 引言。 回顾旧知识，建立新旧知识之间的联系。 俗话说，“良好的开端是成功的一半”。

或者一个问题、一个案例、一个社会热点、你身边的一件小事等等，都能激发学生接受新知识的兴趣，激活课堂氛围，营造新课程教学的氛围。 同时，回顾旧课程。 在教授新课之前，教师首先要对上一课的内部信息做一个简短的复习，这样既能起到上一课与下一课的衔接作用，又能达到回顾过去、学习新的目的。

2. 教授新课程。 这是课堂教学过程的核心。 在教学过程中，教师需要将精耕细作的教学内容与适当的教学方法有机结合，贯彻教师主导、以学生为本的教学思路，激发师生互动和师生合作。

同时，每堂课至少要有一个亮点，那就是精彩的教与学环节和内容，才能引起学生的关注和共鸣！

3.课程总结。 好的课堂总结不仅是对教学内容的提炼和总结，更是学生继续学习的一种新途径。 教师要认真对待，精心设计，让精彩的课堂总结为师生搭建沟通对话的桥梁，为课堂教学增添画龙点睛之笔。

4. 巩固练习。 课后布置作业，加深学生印象，巩固知识。

不拘泥于规章制度，让学生在阅读中探索自己的感受，同时注重培养学生正确的三观。