20世纪中叶以后，学前教育发展有哪些新趋势？

从我国学前教育发展趋势来看，未来的重点将主要集中在学校规模和质量保障两个方面。

1）扩大学前教育规模，促进学前教育的普及和发展。

2）加强学前小学之间的协调，实现双向联系和相互合作。

3）明确第一责任，提高学前教育质量。

4）规范幼儿园标准，建立幼儿教师队伍。

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幼儿教育。 在幼儿教育课程的开发和改革中，课程理论有了很大的提高，学前教育工作者在观念上有了很大的进步，课程研究的氛围更加活跃。 随着多种课程模式的探索，整个幼儿教育改革取得了较大成效。

1）世界各国越来越意识到学前教育的重要性，联合国等国际组织正在积极推动学前教育。

2）世界学前教育普及率持续上升，学前教育起始年龄向前延伸。

（3）各国教师比例基本保持稳定。

（四）各国公私教育格局基本保持稳定。

5）世界各国在学前教育改革和发展方面都面临着各种挑战。

6）世界各国采取多种措施，提高学前教育覆盖面，保证学前教育质量，扩大财政支持，促进学前教育公平。

20世纪初、20世纪中叶、20世纪末学前教育有哪些特点？ 你如何看待这个世界？

一、教育发展心理学阶段的特征，第一阶段：20世纪初至20世纪中叶，教育发展心理学阶段的特征：请详细阐述一下我国现代幼儿社会教育发展的三个阶段？

图1）“五四”时期，陈鹤勤、张宗林开创了学前教育中国化、科学化的道路，开始在中国开创儿童社会教育。陈鹤琴的“五指”课程将做人作为三个课程之一。 张宗林出版了《幼儿园社会》一书，这是中国学前教育史。

这是第一本全面深入探讨学龄前儿童社会教育课程及其实施的书籍。 2.第二阶段：从20世纪中叶到20世纪90年代中期，中华人民共和国成立以来，幼儿园社会场课程的地位经历了一个复杂的演变过程。

在新中国学前教育发展的大部分时间里，社会教育等同于德育。 上世纪90年代初以来，中国心理学家开始关注儿童人格和社会性的研究，这使得学前教育领域的德育理念开始突破原有的框架，德育的内涵慢慢向社会性方向延伸。 学龄前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志：

《幼儿园工作条例》，提出了幼儿园保育教育的四大目标，其中之一就是学龄前儿童的社会场教育。 《条例》是幼儿园德育的正确定位。 《条例》的出台，为幼儿园社会领域课程的建立和完善提供了政策和理论支撑。

3、第三阶段：20世纪90年代中期至2001年7月，教育部印发《幼儿园教育导则（试行）》，是学龄前儿童社会教育发展第三阶段的主要标志。 2012年10月9日，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面对儿童的学习与发展进行了描述，对3-4岁、4-5岁三个年龄组的儿童提出了合理的期望。 和 5 至 6 岁。

答案]：a、b、c、e

这个问题是对特定时期学前教育发展趋势的考察。 20世纪中叶以后，学前教育发展的新趋势包括：（1）学前教育基本理论与实践模式的多代匹配; （2）学前教育与目标搜索相结合; （3）学前教育机构的多样化和以社区为基础的类型; （4）学前教育的科学方法。

答案]：a、b、c、e

这个问题是对特定时期学前教育发展趋势的考察。 20世纪中叶以后，学前教育发展的新趋势包括：学前教育基础理论和实践的多样化; 整合学前教育目标; 学前教育机构的多样化和基于社区的类型学; 学前教育的科学方法。