如何设计有效的思想道德课

与现实生活相关，最好由学生体验。

思品课堂教学的有效设计是指以学生为中心，根据学生的实际生活、心理需求、爱好、认知能力等个人特点，精心系统地设计思品课堂的整个教学活动，使教学过程能够有效进行，教学目标顺利实现，教学效果如期实现。

课堂教学的有效设计可以帮助教师有更明确的教学目标，对隐蔽的渗透大厅有更强、更灵活的能力，加速教师的教学成长。 正如美国心理学家兰达所说——教学设计。

正是它使天才能够做到，普通人也能做到。

思品课堂教学有效设计的最根本驱动力是提高思品课堂的教学效果，最明显的效果是思品课堂教学效果的提高。

初中思想道德课堂引入方法的实践研究.

铰链拨动琴弦三两下，曲调前有爱“，这句话经典地概括了课堂介绍中要追求的艺术境界。 “良好的开端是成功的一半”，课堂介绍是课堂教学过程中至关重要的一部分。 一个好的指南对于初中的思想道德教育尤为重要。

教师要拨动学生的心弦，集中注意力，才能激发学生的积极性，激发他们的好奇心。 在这里，根据初中思想道德课程的特点，结合我自己的一些实践经验，对思想道德课程的入门方法做一个肤浅的**。

如何有效开展初中思想品德课程的教学设计？

答：首先，要辩证地看待三维目标，把立体目标作为一个整体来把握和实施。 立体目标不是三个单独的目标，而是一个整体，是需要在一堂课上同时实施的整体教学目标。

但是，在实施每一堂具体课时，要着眼于课程标准的要求和教材内容等实际情况，其次要实现内容和形式的有机统一，落实立体目标。 知识的获取和能力的提高往往渗透到学生的情感、态度和价值因素中。 同样，情感态度价值观也不是“毫无根据的”。

新课程实施以来，教师“注重学生生活经验与社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多彩的活动，拓展学生知识技能，完善知识结构，增强人生经验，促进正确思想观念和良好品德的形成和发展”。

我已经上学十多年了。 我印象最深的是我的历史老师。 他就是这样讲课的（让我们把它算作一个特殊的教学项目）。

只要在课堂上开几个玩笑，然后继续今天的内容（一节课是45分钟，用来放这个内容的时间只有15分钟，就像一个大纲一样，先在黑板上列出要点，然后一一讲）。

经过15分钟的内容，我们的老师开始挖掘荒野的历史。 青少年和女孩喜欢听八卦，所以每个人都在剩下的时间听八卦。 然而，当老师讲有趣的故事，如野外历史时，他会把一些重要的历史时间联系起来。

更不用说上完课后，你可以记住几个历史事件的时间，以及涉及的八卦人物。

这样一来，至少在课堂上趴着睡觉的学生就少了。

思想课......过去，老师总是喜欢在课堂上拨打学生号码，让课本上的案例......于是这门课通过了......

如果只是为了教大学。

那些在副本中。

在关键点和难点方面，同学们不太喜欢听。

青春期的学生心中开始有很多问题，只有把学生真正想到的问题与课堂和教学目标统一起来，学生才会真正想学习，愿意学习，因为有你这样的老师，他们会找到自己问题的答案。

在会话课堂教学中，我们经常会一步一步地跟着话题走，把问题深化拓宽，这个时候就要注意一定的局限性。 只要达到既定目标，就要立即停下来，有时候老师可能会觉得课堂气氛很热烈，问的问题多了，所以问的问题越多，问题越深，追求是精辟的，但不知道此时已经偏离了教学目标和课程的中心主题， 表面上营造出一种“宽阔的海边有鱼跃”的活泼气氛，但实际上多于活泼，效果不足。4、有引导之道，也有训练之道。

思品课上有很多思想教育性的内容，同学们对这些知识不感兴趣，有时甚至抗拒，一讲这些内容，就不愿意说话，更别说对话了。 我想这个时候，我们设计的问题就要像猎人引诱小动物进入陷阱一样，不要让他发现老师的意图，在小动物面前挖个陷阱让他跳，他肯定不会跳，所以我们要先伪装陷阱，等他发现后， 他已经在里面了。换句话说，我们提出的问题应该是看不见的，但实际上，酒鬼并不是故意喝酒的。

我们是祖国的花朵，下课后我说，刚才来的时候，看到窗外的月亮花开得很漂亮，很想摘一朵，可是又不敢摘。 学生问为什么，我说：“你猜怎么着。 学生们非常感兴趣，八卦，而且种类繁多。

我证实了他们的猜测，然后继续说，我好想摘一个，我没有摘，我很抱歉，你给了我几个摘花不好的理由，让我平衡一下心。 这一次他们更加热情，一、二、三、四、五，知道了原因，感动不已，同学们从各个方面为我分析了采摘这朵花的弊端，其中之一就是摘了，花很快就会枯萎，没有想象中的美，还不如让它自由生长， 您可以欣赏更长的时间。在感谢他们之后，我转向课程，告诉他们每个女孩都是一朵盛开的花朵，每个男孩都是一棵茁壮成长的树。

花朵欣赏树的直立风度，树木欣赏花朵的优美色彩。 每一个学生都是祖国的花朵，是未来的......祖国的。通过精心设计的问题，让学生在轻松轻松的对话氛围中自由大胆地展现自己的内心世界，让教师在认真倾听和仔细观察中找出问题的症结所在，为学生掌握思想和品格知识，提高思想道德水平铺平道路。

通过问题设计，形成对话氛围，引导学生敞开心扉; 通过问题设计创造对话情境，鼓励学生畅所欲言。