什么是课堂教学管理的艺术，课堂管理的四种方式

课堂管理的四种方式如下：

1.直接指示。 教师可以通过清晰的管理指令信息主动控制课堂教学。 这是管理课堂的一种常见且简单的方法。

例如，老师要求学生“注意黑板”和“不要随便说话”。 直接指令的使用应及时有效，否定指令的数量不应过多，并应努力确保命令和禁令得到执行。

2.间接建议。 教师用更微妙的表达方式来传达课堂管理的意图，让学生在某种隐含情境下自动遵守课堂管理要求。 这种做法既有利于保护学生的自尊需求，又有利于对学生严格要求。

比如，有的老师在课堂上说：“好了，现在学生都在认真看书了，有的还在用笔圈点，已经进入了最好的学习状态。 ”

这样一来，那些本来认真读书的人就变得更加认真了，一些不是很认真的人也自动纠正了自己的态度。 间接线索的运用，要洞察课堂情境，尤其要了解学生的心理特征，力求精准、技巧娴熟，冲淡管理的“痕迹”。

3.适当的评估。 教师根据课堂管理现状，及时做出适当的正面或负面评价，激发学生内在的进步热情。 可以适当地评论学生的注意力、纪律和家庭作业，以引导学生在课堂上发展自己的优势并克服自己的弱点。

评价，无论是对全班、对小组、还是对个别学生，都要实事求是、客观公正，特别是对于一些低年级学生的负面评价，要慎用，防止学生的自尊心，甚至课堂管理僵局的发生。

组织特点：这是课堂管理最基本的功能。 课堂教学。

教师要做到实效有效，就必须有效地组织教学设备、教材、学生和教学活动，使学生从分散的个体转变为有效的学习集体，教材和教学设备才能充分发挥作用，教学活动才能系统有序地进行。

促进功能：此功能是指良好的课堂管理能够最大限度地满足学生个人和集体在课堂上的合理需求，形成积极和谐的课堂学习环境，激发学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而促进教学活动的顺利进行和教学效率的提高。

协调功能：协调功能是由课堂管理对象的特点决定的。 由于课堂是一个由人、物、信息、时间等要素组成的复杂系统，其中的主要因素是少数人。

10.数百名学生齐心协力，没有行动的协调就无法进行教学。 要充分发挥课堂系统的整体功能，取得良好的教学效果，就必须充分发挥课堂管理的协调功能。

维护功能：维护功能是指教师能够通过一定的管理手段，较长时间地维持课堂教学的基本秩序，形成相对稳定的教学环境，保证教学活动的顺利进行。

课堂教学管理是在课堂教学长期发展过程中提出并逐步形成的有序规范的要求。 在课堂教学过程中，有一个隐含的充分管理因素。 事实上，教师的课堂教学管理和课堂教学是相辅相成的，两者之间存在着共生关系。

有序高效的教学是课堂教学管理的宗旨，也是课堂教学管理的根本途径。 课堂教学与课堂教学管理在教学过程中是密不可分的，它们在教学过程中通过各种变量相互影响。 一方面，课堂教学管理影响教学; 另一方面，教学也影响课堂教学管理。

课堂教学和课堂教学管理是共生的，但两者不能互换，因为两者在目标、实践科目、稳定性系数等方面都不同，所以两者不能混为一谈。

课堂教学是一门艺术，也是一项创造性的劳动。 如果老师想让绥律真正做到“讲教、讲教、解惑”，课堂教学就会事半功倍，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。 为了最大限度地提高课堂教学质量。

一般而言，教学大艺术是教师为达到最佳教学效果，慢慢遵循教学规则和审美尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、形象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，实施一套风格独特的创造性教学活动。