如何有效整合英语课程资源

前提：以核心素养为导向，以课程标准为关键，树立正确的课程资源观，是教师实现课程资源有效整合的前提。

1.建立正确的课程资源观。

教师要打破课程和教科书的观念，认识到教科书不是唯一的课程资源，教师不是在执行教科书，而是在发展和扩展教科书，教学的目的不是让学生学习教科书，而是学会学习和明确实践行为。

2.课程资源的正确观点是大课程的课程观。

课程资源丰富、丰富、开放。 要充分调动学生的多重感官参与活动，让他们沉浸于现场，增加知识，培养能力，在愉悦中培养情操。 因此，在核心素养的指导下，教师在课程建设过程中要努力做到“天下是学生的教科书”。

3.对课程资源的正确看法还包括教师自身角色的转变。

教师应是学生使用课程资源的促进者，而不仅仅是知识的传授者。 引导和帮助学生走出教科书，成为课程资源的开发者和使用者，充分挖掘各类资源的潜力和深层次价值，提高利用率。

方法：1“以学生为中心”，灵活处理课程资源。

教师要注重教材的学习，发现自己的新思想、新题目、新材料，贴近学生生活，关注最好的教材，选择与之相匹配的资源，以灵春活动的形式组织教学。 虽然教材具有权威性，但同一本教材未必适合每个老师、每个学生，因此教师应善于根据学生的实际情况制定科学的教学目标，做到“以教材为本”和“超越教材”，对教学内容进行适当的权衡和调整， 安排顺序和教学方法。

2.优化课程资源，提高有效性。

教师在备课时，可以收集一些可开发的课程资源，利用学生感兴趣的话题，如广播、电视、电影、报纸、杂志等，作为时事、事件、时尚娱乐等新闻资讯，作为课程资源，激发学生的兴趣，补充和深化教材的内容。

总之，教师要对教学资源有开放、综合的视野，要有反思和重构的能力。 这样，面对获得的多样化的课程资源，我们就可以巧妙地、艺术地整合它们供自己使用，避免了形式上、层次上不足，注重实际效果，从而讲授出一堂朴素而丰富的课。

1.实用性原则。

实用性原则要求我们在开发课程资源、拓展学习渠道的过程中，从学生的实际需求出发，从教学的实际需求出发。 比如，有的老师花了一周时间制作课件，虽然效果很好，但只能偶尔在公开课上做，不能在日常教学中广泛使用。 再比如，当老师在讲授十二个月的名字时，为了吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，在讲授这十二个字的时候，说出十二个月名字的由来的过程，需要将近20分钟。

但是二十分钟用完了，同学们基本不记得月份的名字了，这显然是不可取的。 笔者设想，最好是用游戏等方法，帮助学生在课堂上背诵这些单词，然后让学生在课后理解相关内容。

2.趣味性原则。

兴趣是最好的老师。 培养和保持同学兴趣的最重要和最有效的方法之一就是成为同伴。 乐趣可以体现在课程资源的内容和形式上。

也就是说，内容和形式要符合儿童的心理特点。 0.内容应贴近学生的生活，符合学生的爱好。