如何有效开展小学英语阅读课教学

1. 预读

2.阅读时

1. 略读

略读是由阅读的目的决定的。 在进行速读时，学生不需要详细了解阅读材料，只需要了解阅读材料的基本信息，并要求学生快速浏览全文，领略主要思想或掌握主要内容。 学生可以跳过阅读并忽略不重要的材料。

2. 扫描

与略读一样，复习是一种快速阅读方法。 两者的区别在于，略读是学生从阅读材料中获得大致概念，以便获得阅读内容的摘要，而阅读是从阅读材料中寻找一些具体信息。

略读是指学生对材料的内容没有先验知识，而复习是指学生继续阅读材料并有一定的理解。 在复习过程中，可以要求学生在短时间内找到有关教师问题的信息。

3.精读

在本课中，教师应为学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。

3. 读后

1.精读。 这个级别是学习阅读阶段，任务是重点学习文本的一些关键词汇、短语、句型和语法，并适当地扩展和总结它们。 同时，利用教具、简笔画、实景、现实生活情境，创造新的微缩语境，运用词汇、短语甚至句型，及时融合语言知识与跨文化知识。

2.加强和巩固。

当学生掌握了所包含的结构、内容和知识点后，他们应该围绕他们所阅读的内容以及他们遇到的新词汇和语法现象进行练习。 教师需要为他们创造机会来应用他们所学的知识。

3.课后阅读。

课后阅读主要是指广泛阅读，是课堂老师的延伸。 教师应选择与文本和作者相关的材料或其他集知识、兴趣和思想于一体的阅读材料，供学生阅读，以增强学生的信息量，拓展他们的知识面。 通过大量的阅读，激发学生阅读的欲望，培养学生独立阅读的能力。

小学英语课的阅读教学内容是能够理解贺卡等中表达的简单信息; 能够借助**阅读简单的故事或短文，并养成按小组阅读的习惯; 能够正确朗读故事和短文。

小学阅读教学设计的考虑因素。

2.边读边读：是阅读教学的核心部分，引导学生从整体上感知话语，理解文本的要点，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读效率。

3.后读：巩固阶段，其目的是提高综合语言的使用能力。

小学英语课程中的词汇教学内容。

1.词语的呈现方式多种多样，词语的呈现方式可以激发学生学习词语的兴趣，如场景呈现、肢体呈现、动作呈现、游戏呈现和图像呈现等。

2.运用多种方式练词固词，用游戏、童谣、句型等方式练词固词，如全身反应法（TPR）是一种认词游戏，既能活跃课堂气氛，又能有效帮助学生学会快乐学孝。

3.运用多种方式记忆单词，利用发音记忆、旧引入新记忆、拆分词记忆、比较记忆和分类记忆等方式，引导学生总结发音、拼写、词性、词义和用法等规则，同时增加教学趣味。

以引导为主，培养兴趣。

小学英语阅读的教学是注重培养学生的阅读能力，这是必需的。

我认为课外阅读英语是为了让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量; 就是为了让学生用课本知识相互印证，体验英语知识的实用性，增强学生学习英语的信心。 是使学生能够面对世界和时代，及时吸收不同领域的信息和知识; 就是让学生养成学习的品味、积极的学习态度和学习习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

1.课外阅读的精选材料。

阅读材料的选择要多角度、多方位，从寓言童话、趣味故事、历险记**到科普文章、时事报道等。 在题目广泛、从易到难的前提下，让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生的阅读兴趣。 例如，如果你开始阅读短篇英文文章，然后进入外文原文的长篇阅读，你不会因为选择材料的困难而感到吃力和挣扎，这会影响你的阅读热情。

特别需要注意的是，阅读材料的难度不应低于自己的阅读水平，而只能略高一点，至少是同读。 从这个意义上说，在报纸和杂志上阅读一些英文原文和一些英美原文的做法是值得提倡和鼓励的。 这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让学生了解西方文化的背景知识，拓展知识面，学会用英语思考。

2.指导阅读方法。

由于学生处于不同的年级，他们的家庭环境、性格特征和自己的知识水平也不同，所以阅读的形式不应该统一，而应该不同。 1. 略读

原文阅读和翻译阅读一起进行，中英文相互比较。 先看原文，再看译文，再看原文。 这种格式有利于提高翻译水平。

限时阅读的习惯。 5 做笔记的习惯。

对于英语的课外阅读，老师的指导很重要，但更重要的是学生自己练习。

英语很简单，阅读教学的技巧在于阅读内容的情节，老师建议三个步骤让学生根据自己的兴趣找到重点，然后再帮助他们练习英语阅读，老师也可以参与增加乐趣

1.老师一定要以身作则，选择一部喜欢的原创美式动画片或短剧15-20分钟左右，看10遍以上，看完后写下要点并回答句子，这里的乐趣在于大家喜欢的角色都不一样，可以让大家聚在一起。

2.让学生每天假装一个人或其中一个角色，模仿角色的口语。

3.让学生先自言自语，然后慢慢练习和大家一起行动，每3-5分钟非常丰富，可以熟悉英文课文，有助于大家在阅读时理解内容。

这种方法可以在很短的时间内提高英语的读、说、听、写，老师和学生都非常满意。

明确国家课程标准对小学英语教学的要求，特别是课程标准中对阅读的基本要求，切实开展小学英语阅读教学。 让小学生尽早接触“英语阅读”，以兴趣为出发点，将指导与实践相结合，开展阅读训练，从而培养小学生有效获取书面信息的能力和分析、推理、评价信息的能力。 惠州市龙门县科技教育局教研室 廖立珠的英语阅读理解能力是英语语言能力的一个重要方面，也是我国英语教学的主要任务之一。

小学英语阅读教学的意义在于巩固和积累词汇量，培养语言意识，丰富语言知识，发展英语思维能力。 在当今知识飞速发展、信息飞速发展的时代，英语作为一种承载和传递信息的国际语言越来越受到关注，一个人的英语阅读能力水平往往决定着他所拥有的信息量......。