如何提高小学英语课堂教学的效能

有效性**可以写多少字。

1、制定科学评价，多表扬，少批评。

为了提高教学质量，达到每天干净整洁的目标，促进学生的全面发展，英语教师应制定评价。 将评估与课堂教学相结合。 “如果你接近清泉，你的灵魂就会滋润，如果你接近评估，你的生命就会跳舞。”

当学生在课堂上感到疲倦时，老师不会拖着他走，而是及时给他正面评价，唤醒他内在的精神动力。

因此，笔者深切感受到调动学生学习积极性的重要性。 教学实践：学期初，作者用彩纸做了一个题为“我最擅长学英语”的**，贴在教室的墙上

有六个内容：课堂演讲、小组作业、家庭作业完成、定期测试、早期阅读表现和我的进步。

每节课结束后，作者会根据组长的汇报和自己的观察，在**中一个学生的名字后面打勾。 特别注意低年级学生，只要低年级学生在课堂上发言，他们就会给他打勾。 作者还首先同意学生关于三章的内容：

坚持上一堂好课打一钩，20个一档小贴评;一本笔记本将获得五张贴纸。 学生们积极参与，在课堂上越来越好。 经过一段时间的实施，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，能够流利地阅读较长的句子。

2、优化教学流程，提高教学效果。

一堂课的成功与否，不取决于教师是否完成了教学任务，而取决于学生是否取得了进步，是否从中获益。 因此，笔者认为，为了提高小学英语教学的有效性，有必要优化教学活动。 必须采取以下措施来优化教学过程：

1 介绍新颖性和参与度。

霍姆林斯基说：“每个孩子的心中，都有一种好奇心和对知识的渴求的'火药'，这要看你能不能点燃这种火药。 “这需要一个导火索，而教室的引入就像导火索，所以引入新颖和引人入胜的教室在一堂课中起着至关重要的作用。

当老师正确使用时，学生会跟随老师的指挥棒，对学习采取行动，主动学习。 例如，笔者正在教小学四年级（第四卷）模块4单元2“北京会不会有风？

第一课，作者运用情境引述法，问：谁的爸爸或妈妈会去北京？于是有七八个学生举了手，其中一人回答说：

我爸爸明天就要去北京了。 听完这些，笔者继续问，昨晚的天气预报你看了吗？ 北京的天气状况如何？

知道如何用英语说天气吗？ 孩子们想了一会儿，踊跃发言，于是我趁机教了天气这个词。 这种介绍性设计巧妙地激发了学生的好奇心。