幼稚园数学特殊幼稚园概念

过去，幼儿数学教学的传统教学模式往往采用，即教师讲课和幼儿学习的教学方法，虽然也强调直观形象，但孩子缺乏学习的主动性，于是我把知识的培养和智力技能有机地结合起来，让孩子获得数学知识， 在自己尝试的过程中的经验和技能。

1.提供材料，为孩子创造一个尝试的环境。

因此，我为孩子们准备了丰富的试读资料：复习练习作文、加减法、各种图形、倒计时绘画、比较活动区物体等材料的粗宽，让孩子们充分发现操作，这只是尝试教学的物质基础，也为营造良好的教学环境奠定了基础， 让孩子在材料与环境的互动过程中进行探索和学习。

2.激发孩子的兴趣，鼓励孩子大胆尝试。

在老师的启发下，孩子往往对某个问题产生好奇心，这时，他们就有了尝试的欲望，同时，孩子的尝试本身也调动了孩子的情绪，激发了孩子的思考热情和学习兴趣，使他们处于积极的状态，产生了学习的欲望和热爱学习的欲望。 例如，在“二分法”的学习中，我让孩子们将一块点心分成两份，提醒孩子们要分多少，他们对活动产生了兴趣，敢于尝试，积极探索，思维的灵活性和敏捷性也得到了潜移默化的发展。

3. 尝试中允许错误。

对于幼儿来说，实验的过程比尝试得到的结论更重要，孩子对事物的理解是由自己的感知和活动形成的。 动手实验为幼儿提供了学习、寻找答案和解决问题的方法和机会。 由于孩子的发展不同，能力有强有弱之分，在尝试的过程中，我们允许孩子犯错，并正确对待自己的错误，调动一切因素，促进孩子尝试成功。

比如，在学习“二分”活动中，小朋友把一块点心分成两份大小不一，这时我就及时引导他们：“兔哥，兔哥，他们都想把大的给对方吃，这样就没人吃了，那我们该怎么办？

很多孩子都想出了把一块点心分成两等份的想法，这样既达到了教学的目的，又让孩子得到了道德的熏陶。

我们不仅要用数学活动来促进儿童思维发展的特殊功能，更要努力探索数学的一般功能，促进儿童的全面发展，使数学教育真正服务于整体教育。

快乐成长，为未来奠定基础。