设定体育课（小学或中学）的教学目标。

跑步、体操、空闲时间或组织比赛。

意义：1 足够。

充分发挥体育教育功能; 2. 赔偿。

达到体育教育的教学目的; 3.确保各级目标的水平。

实现总体目标; 4.明确并实施正文。

教育的教学任务;

5、规范体育教学流程;

6. 引导和激励教师进行教学。

学生的学习。 7

形成测试教学成果的标准。

1.演员

演员是学习者。 体育教学的目标是**和描述学生的行为，而不是体育教师的行为。 因此，标准的教学目标应从“学习”开始。

完成行为的主题。 例如，如果 [学生] 可以连续游泳 50 米，或者正确完成一组八项健美操。 如果它被写成“教会学习......还是“修炼和学习......很容易成为老师的行为。

2.动作动词

动作动词用于描述学生形成的可观察和可测量的特定行为。 它们可以分为模糊动词和显性动词。 模糊动词包括知道、理解、喜欢、相信等。

清晰动词包括状态、选择、比较、模仿、演示、适应、接受、服从、拒绝等。 在表达教学目标时，应尽量选择意思清晰、易于观察的动作动词。

3.行为情境

这是指影响学生学习成果的特定限制或范围，主要是指学生完成规定动作的情况或条件。 对于行为条件的表达，体育教学中常用以下几种：（1）环境因素，包括对学习空间和学习地点的限制，如“在沙坑中完成垂直跳跃”; 2）操作条件因素，包括对设备高度和重量的规定，以及设备和辅助手段的使用，如“用4kg实心球来回抛”、“用4kg实心球跳过山羊”等。

同学的保护和帮助“; 3）提供信息或提示，例如“说......在人体解剖图的帮助下“; 4）完成行为，如“描述......在课堂讨论中”

4.性能等级

成就水平是指学生为实现目标而达到的最低成就水平，用于评估学业成绩或学习成果。

需要注意的是，由于实际教学的复杂性和多样性，教学目标的制定可能不会严格应用这种方法。 对于一些复杂的、高层次的情感社会适应目标，只有少数可以用可观察和可衡量的术语来描述。 大多数时候，应该使用定性语言，表达不精确和清晰。

因此，在制定教学目标时，不仅要考虑其特殊性和可衡量性，还要考虑某些目标的特殊性。

体育课的目标包括篮球、跳绳、跳远、跳高。

例如，篮球项目允许学生锻炼他们的身体和大脑。

行为的主体、行为的动词、表现的程度、行为的情境，这是四个具体方面，还应考虑具体性和可衡量性。

一方面要调动学生参加体育运动的积极性和主动性，另一方面要增强学生的体能，二是培养学生更多的兴趣爱好，最后要激发学生乐观的人生态度和竞争精神、竞争力，培养更多对国家有巨大潜力的青年运动员。

1.诚实信用原则

没有具体的教学目标是孤立的。 它是一系列教学目标的组成部分，与其他教学目标有一定的相关性。 在纵向上，它应该反映不同时期、不同学年、不同单元和不同课时之间的连续性和凝聚力; 在横向上，不同学习领域的目标应相辅相成。

只有纵向、横向、连贯地设计教学目标，才能确保体育教育的最终目标、教育目的和学校体育目标要求的实现。

2. 科学原理

体育教学目标的科学性体现在五个方面：（1）体现体育教学的特点; （2）全面，即包括所有学习领域; （3）根据教材特点突出重点和难点; （4）具体、清晰、可操作; （5）难度适中，班内大部分学生通过一定的努力达到教学目标。

3.灵活性原则

所谓的韧性原则可以从两个方面来理解： - 教学目标应注意学生的个体差异。 虽然体育教学目标针对所有学生都有设定，但不同学生的体育基础和能力存在一定差异，因此在目标上应该有一定的灵活性，尤其是在班级目标上。

这就要求教师尽可能根据难度设置不同级别的教材，并根据实际水平确定每个学生应达到的相应水平; 其次，教学目标不是一成不变的。 由于教学活动受制于许多可变因素，因此，应通过对教学实践的评估来判断事先制定的、主要反映教育者意愿的教学目标是否合适。 教师可以利用这些反馈来调整原来的目标或下一阶段的目标。

四、可测试性原则

如果教学目标的制定只是教师的假设和期望，而不能准确表达学生应该具备的学习成果，例如，只使用“理解”和“掌握”的规定。 此类目标的可衡量性和可比性较差，难以准确衡量和评价最终的教学效果，也难以指导教师正确选择教学方法，妥善组织教学过程。 因此，一个有明确要求的体育教学目标一般应具备以下两个要求：

一是能够将学生的学习成果呈现给教师，让老师们能够观察到; 其次，能够展示衡量学生行为结果的条件和标准。

五、发展原则

体育教育的有效性应该落实到学生身上，并体现在学生身上。 未来，教学的内在效果将在几年内实现，教学的实际效果将在几年内显现出来。 因此，体育教学目标的制定不仅要着眼于学生当前的发展水平和学习需求，更要着眼于未来，让学生在未来晋升到下一个阶段或走向社会，从而成为对全面健康成长有用的人，获得健康完美的人生， 并且也有意愿和能力从事“终身运动”。

第一点遵循给孩子更好的教育的原则，第二点可以让孩子知道运动有多好，他们有什么样的表现力，第三点也让我们明白，运动可以让我们锻炼身体。

在中学体育教育过程中，目标设计应遵循适时性、准备性、全面发展和活动性的原则。

应该遵循的原则是让孩子学习一些技能，掌握一些运动方法和技巧，提高孩子的身体素质和免疫力。

1.制定体育教学目标的依据是：学校体育教学目标和体育课程标准，体育教学的本质特征和功能，实际情况和可能性。

2.体育教学设计的基本要素包括：教学任务; 教学对象; 教学目标; 教学策略; 教学过程; 教学评价。 这六个基本要素相互关联，相互制约，形成了教学设计的整体框架。

此外，教师作为整个教学过程的组织者和指挥者，也是教学设计过程中的重要因素。

其内容可分为五个目标。

体育参与目标：积极参加各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育锻炼的意识，能够制定可行的个人锻炼计划，有一定的体育文化鉴赏能力。

运动技能目标：精通健身运动两种以上基本方法和技能，能够科学地进行体能发育迟缓锻炼，提高运动能力，掌握常见运动损伤的治疗方法。

身体健康目标：能够测试和评估身体健康，掌握有效提高身体素质、全面发展身体素质的知识和方法; 能够合理选择人体需要的健康营养食品; 养成良好的行为习惯，形成健康的社交方式; 拥有健康的身体。

心理健康目标：根据自己的能力设定身体学习目标; 能够通过体育活动自觉改善自己的心理状态，克服心理障碍，培养积极乐观的生活态度; 使用适当的方法来调节自己的情绪; 体验运动的乐趣和运动成功的感觉。

社会适应目标：表现出良好的体育精神和合作精神，正确处理竞争与合作的关系。

体育与健康学习区的五个目标是体育参与、运动技能、身体健康和社会适应，具体目标是：1.体育参与领域的学习目标：（1）有积极参加体育活动的态度和行为; （2）科学参加体育活动。 2、运动技能领域的学习目标：（1）掌握运动基础知识; （2）学习和应用运动技能; （三）安全进行体育活动; （4）掌握野外活动的基本技能。

3. 身体健康学习目标 （1）形成正确的身体姿势; （2）体育事业的发展; （3）有关心身体和健康的意识; （4）了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响。 4.心理健康领域的学习目标：（1）了解体育活动对心理健康的作用，了解身心发展的关系; （2）正确认识体育锻炼与自尊和自信的关系; （3）学会通过体育活动等方式调节情绪; （四）形成坚强的攻坚意志。 5、社会适应领域的学习目标 （1）建立和谐，有良好的合作精神和体育精神; （2）学习如何获得现代社会的体育和健康知识。