掌握方法比掌握知识更重要的原因

专访北京大学辅助教育中心研究员胡振宇。

北京大学辅助教育研究中心研究员、全国数学奥林匹克训练营讲师、中国最年轻的持证教育演讲者、受邀到大庆做“中学生理学高分突破方法”讲座的胡振宇，近日就讲座相关问题接受了本报记者的专访。

胡振宇表示，“中学生理学高分突破法”是北京大学补充教育研究中心基于北京大学4000名学生的学习方法进行的研究课题。 它可以大大缩短中学生学习科学的时间，并迅速提高他们的学习效率和成绩。 这种方法在全国范围内推广了近两年，让成千上万的中学生对自己未来的学习充满信心，因为他们在最短的时间内找到了科学学习的方法和技巧，知道如何有效地听讲课，高效学习，快速准确地回答问题。

北京市第三十八中学的学生高宏一直很努力地学习，但他的数学成绩总是在60、70分左右。

孩子学习马虎，马虎，成绩低，是困扰父母的心脏病。 “中学生理学高分突破法”从这些问题的根源出发，进行研究并解决这些问题。 武汉实验中学初中生刘志强，理科成绩一直都在100分以上（120分满分120分），但每次看似简单的填空题，他总是丢分，父母都说他太草率了。

胡振宇说，这不仅仅是马虎的问题，而是“知识点”没有牢牢把握，似是而非，所以判断不准确，所以在看似简单的问题上会丢分。 准确性是科学学习的最高水平。

胡振宇表示，目前，学生普遍感到沉重的学习负担和压力，家长经常抱怨孩子的成绩不尽如人意，而这一切的主要原因是学习方法陈旧，学习能力不强。 孩子平时只讲究死记硬背的公式，很多重复的问题，没有素质，忽略了“战略问题”——从不花时间去研究用什么方法，如何在最短的时间内达到最好的学习效果。

胡振宇说，竞争的时代需要技能，竞争的时代需要好的学习方法。 在信息社会中，在初中和高中阶段，知识的获取远比知识本身的获取重要得多。 北京大学辅助教育中心“中学生理学高分突破方法”课题的成功研究与实践，将给我们带来一场学习革命。

如果你有相同的知识，你就会是一样的。 使用一种方法，可以获得很多知识。

提高认知能力，检查事物之间的联系，分析假设和推理，并综合真假问题。

知识名言：

1.凡事都要踏踏实实办，不能幻想，不能白费，只有以求实的态度去做踏实的工作。 如果你以这种态度学习，真理就会清楚; 如果你以这种态度做事，你将能够完成你的工作。

2.如果你看不到它，那将是谬误; 我不知道我看到了什么，虽然我不知道; 如果你不知道，你会困倦。

3.只有流的人不看书看报纸，看书看报纸只会伤害他。 我只懂孝道学，知识再深，也只是三流人才，二流人才裂变知识，一流人才创新知识。

4.知识最大的敌人不是无知，而是自以为是。

5.永远不要将知识与智慧混为一谈。 知道困难和知识会帮助你谋生，智慧会让你徒劳无功。

6.阅读是为了知识。 阅读的目的是积累知识，增加学习、洞察力和智慧。 英国哲学家培根说"知识就是力量"，孔子是怎么说的"如果你不假思索地学习，你就会鲁莽，如果你不学习地思考，你就会死"仅此而已。

7.只有当知识是通过积极思考而不是记忆获得时，知识才是真实的。

8.要建设，就必须有知识和掌握科学。 要获得知识，就必须顽强而耐心地学习。 向所有人学习，向敌人和朋友学习，尤其是向敌人学习。

掌握学习的方法和技巧。

学习的三个境界。

首先，第一层是努力学习。

说到学习，我们讲的是“头悬臂梁，锥形荆棘股”，“努力，努力，努力”。这个层次的学生觉得学习很无聊，对他们来说，学习是一种强迫行为，他们无法体验到学习的乐趣。 从长远来看，一定有对学习的恐惧，这滋生了学习无聊的感觉，结果，学习对他们来说就成了一件苦差事。

第二层是好学。

所谓“知者不如善者”，达到这个境界的学生，对学习的兴趣对促进学习起着重要作用。 对学习如饥似渴，经常打针到忘睡觉忘吃饭的地步。 他们不需要别人强迫他们学习，他们的自觉态度往往使他们取得良好的成绩，这反过来又使他们对学习更感兴趣，在学习中形成良性循环。

3.第三层是会议。

学习本身也是一门科学，需要遵循科学的方法和规律。 如果你以正确的方式学习，你会更有效率，更放松，思维更灵活和流畅，更能很好地控制你的知识。 真正成为知识的主人。

学习法是通过学习和实践总结的知识，快速掌握的方法。 因为与学习和掌握知识的效率有关

它是在特定的教学环境中进行的，并受制于教学模式。 按照知识掌握规律组织的教学方法，可以为掌握过程提供最佳有效的途径，促进知识的掌握。 知识获取的过程与科学家在发现客观真理时获取知识的过程既相关又不同。

知识作为掌握的对象，主要以语言符号为标志。 每个学科的学习知识不是以分散和孤立的方式掌握的，而是经过加工和组织成一个系统并传播的。 出于这个原因，美国心理学家奥莎贝尔将这种学习称为“有意义的言语学习”。

在知识转移系统中，转移的对象是知识而不是物理对象。 知识的掌握只能通过主人的一系列认知活动来实现。 因此，知识转移系统中的教与学之间的关系不能等同于“传递者”和“接受者”之间的关系。

这是一种特殊的信息传输系统。 知识掌握心理学研究的基本任务是揭示学生接收、处理和存储特殊信息的特殊认知规律或心理活动规律。