如何指导学生进行数学课前阅读

1.指导和提问。 预习是一种自主学习的尝试，学习内容是否被正确理解，是否能把握其要点、要点、洞察内隐思维方法等，都能在课堂上及时检验、强化或纠正，有利于提高学习能力，养成自学的习惯，因此是数学学习的重要组成部分。 一方面，由于数学知识的连续性很强，如果前面的概念不理解，后面的课程就无法继续。

当你发现学生不理解他们所学的概念时，你必须在预览中设计一个复习环节，帮助学生养成复习的习惯，消除绊脚石。 另一方面，教师要根据学习情况，围绕“**”设置系统、层层深入思考的问题，使学生的预习有针对性，提高学生的独立能力。

2、指导学生通读事先学过的课本，引导学生用符号标出重要内容和疑惑。 如果您使用 、...标出重要步骤，用“”标注关键词，用“”画出主要内容，用“？”。“标记难点，依此类推。

这让学生为课堂学习做好准备，并在不知不觉中养成习惯。

3.引导学生预览的方法和策略。 针对不同学生的学习能力不同，教师在指导时应注意预习内容的难度和适当性，采取循序渐进的训练措施，逐步提高学生的备考能力。 对不同层次的学生要有灵活的要求，每个布置的预习任务都可以有必修项目和选修项目，要求学生边做边想，边理解每个知识点。

这不仅照顾了优秀学生的发展，也防止了中下层学生被迫退学。

有必要深入阅读，而不是广泛阅读和略读。

文科阅读，有时候一眼就能跳过十行，但数学阅读却不行。 由于数学教科书的严谨性和数学的“循证”性质，每个概念、符号和术语都有精确的含义。 学生在阅读时，必须仔细分析每个句子、每个术语、每个符号和每个图表，以了解其内容和含义。

新的数学定义和定理应该仔细地反复阅读，直到它们理解它们的含义，任何不理解的单词都不应该被忽略或省略。 否则，他们要么忽略他们读过的数学材料，要么无法有效地思考它们。 他们要么曲解了所读的材料，获得了不完整甚至错误的数学知识，形成了不正确的数学概念，更难以实现对数学内容本质的深刻理解。

你应该同时阅读和写作，而不仅仅是不用手阅读。

在数学阅读过程中，需要记住重要的数学概念、定理、公式，写作可以加快和加强记忆力。 数学教科书通常对问题的描述非常简洁，一些数学推理过程往往被省略，有时一些定理的推论和性质需要自己推导、计算和证明。 在阅读时，如果从上一步到下一步的跨度很大，往往需要用纸笔微积分来“打通关节”。

学生在阅读时要做记号、突出重点、提出问题、写眉批评、侧批评、尾批评，养成阅读时用手、用脑、用嘴的习惯，尽量用数学语言来描述数学问题和解决问题的过程。 读写结合，双手和大脑的运用，可以进行思考，提高阅读效率，促进知识的吸收和应用。

数学阅读的过程与一般阅读的过程是一样的，也是一个完整的心理活动过程，包括对语言符号（单词、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和识别，对新概念的吸收和适应，以及对阅读材料的理解和记忆。 同时，它是一个不断假设、证明、想象和推理的主动认知过程。 教学实践表明，数学语言发展水平低的学生在课堂上对数学语言信息的敏感度较差，思维转化缓慢，导致知识接受的质量和数量较差，在理解问题时往往存在困难和错误。

因此，重视数学阅读，丰富数学语言体系，提高数学语言水平具有重要而实用的教育意义，其独特的作用甚至被其他教学方法所替代。

数学阅读不仅包括数学教材的阅读，还包括数学相关科普知识和课外资料的阅读，为了提高数学阅读能力，可以阅读一些关于数学史、数学普及、数学教具等方面的书籍和杂志。

数学在人们的生活、生产和学习中占有非常重要的地位，我们在日常生活中经常可以用到它，数学应该说是所有其他学科的基础，因为无论研究什么样的科学，都离不开数学的帮助，数学是一切重要技术发明的基础， 而且可以说，要学好数学是非常困难的，尤其是在小学阶段，枯燥乏味的数学让学生对学习数学的兴趣越来越小，如何让学生喜欢上数学，如何让学生自主改善阅读习惯，是学校和老师都头疼的问题， 1）小学数学学习方法——理解和助记词数学知识千变万化， 而且它不能被记住。因此，在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，让学生在理解的基础上进行背诵。 例如：

什么是梯形？ 首先，让学生了解“只有一组对立面”是什么意思，以及如果去掉“只有”这个词会发生什么。 通过积极思考，学生认识到“只有一组对立面是平行的”意味着四条边的两个相对边在一个群体中，其中一个是平行的，另一个不是平行的。

这样，学生就可以在理解的基础上记住梯形的概念。

2）小学数学学习法——常规记忆法。

数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就能有效地记忆。 例如，内存长度、面积和卷单价。

这是因为长度单位邻接之间的推进率为10，面积单位邻接之间的推进率为100，体积单位之间的推进率为1000。 一旦你掌握了这个规则，就更容易记住。

3）小学数学学习法——图像记忆法。

小学生的思维以形象思维为主。 例如，在一年级教授数学认知时，让孩子记住数字和一些物理图像：“2”比作小鸭子，“3”比作耳朵等。 这样，孩子就会唤醒抽象数字的具体感。