如何在教学方法改革中提高学生的核心汉语素养

教语言，就要做好语言的工作，不能种别人的田地，浪费自己的园子。 经常听到中文老师在课堂上花大量时间讲解百科知识，或者进行过多的价值观教育（这只是中文教学的目标之一），让中文课变成科学课或思想道德课。

我认为，无论培养学生核心汉语素养的教学思路多么新颖，都离不开在听、说、读、写练习中的听力、口语、阅读和写作能力。

当然，也要结合学生成绩的特点和教材的特点。

在课堂上落实汉语核心素养：丰富学生的理解能力，提高学生的动手能力。

小学语文核心识字课堂要培养学生阅读理解课文内容，掌握课文表达能力。

学会积累、理解、梳理课文的知识点，整合课文所传达的信息。

在农村小学的汉语教学中，我们的教师要训练学生理解书面语言和口头语言，也要训练学生用书面语言表达情感和表达思想。 理解能力的提高，其实就是培养学生的听、说、读、写、思考能力。

例如，在“鸟语”的教学中。

在本课中，引导学生思考作者是在和哪些鸟说话？ 这些鸟怎么说？ 你从《鸟语》中得到什么启示？

这样，培养了学生的浅层思维，引导学生深入思考，思考鸟语的深层含义，丰富了学生理解语言的能力。

提高学生的核心中文素养。 （这篇文章是给小学生看的，合适吗？ ）

语言素养是一种以语言能力为核心的综合素养，其要素包括语言知识、语言积累、语言能力、语言学习方法和习惯，以及思维能力、道德修养、审美情趣等。

1.激发学生的学习兴趣，在不知不觉中影响学生的学业成绩和人格修养。

2.培养学生学习汉语的良好习惯。

4.根据文本的内容和文体特点，创建和再现文本的上下文。

5.注重以朗读为基础的课堂阅读教学，在课外积累经典诗歌和文本，培养学生的语言素养。 1、背诵精彩课文，培养语言感知能力。 2.阅读名著，写读书笔记。 3.背诵经典诗歌，背诵名句。

6.调动学生作业积极性，通过网络资源等方式培养学生的语言素养。

总之，在我们的汉语教学实践中，要始终注重学生的自主发展，从而达到培养学生语言素养的最终目标。 这就要求语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，用爱心促进学习，引导学生踏踏实实地走好汉语学习的每一步，让学生以扎实丰富的语言素养飞飞明天的梦想。

在教学方法改革中提高学生的核心素养，可以从以下几个方面入手：

1.加强阅读能力：阅读是汉语学习的基础，学生可以通过多种方式提高阅读能力，如阅读课外书籍、阅读报纸杂志、阅读名著等。

同时，通过阅读理解、阅读策略等，可以帮助学生提高阅读能力。

2.提高写作能力：写作是汉语学习的重要组成部分，学生可以通过多种方式提高写作能力，如写作指导、写作训练、写作评价等。

同时，通过让学生写不同类型的文章，写不同主题的文章等，可以提高学生的写作能力。

3.加强口语表达能力：口语表达是语言学习的重要组成部分，学生可以通过多种方式提高口语表达能力，如口语训练、口语评价、口语比赛等。

同时，通过让学生进行口头演讲和口头对话，可以提高学生的口语表达能力。

4.强化语言文化意识：语言文化意识是汉语学习的重要组成部分，可以通过多种方式加强学生的语言文化意识，如文化课程、文化活动、文化体验等。

同时，通过让学生了解不同地区的语言和文化，了解不同时期的语言和文化，可以加强学生的语言和文化意识。

总之，在教学方法改革中，要提高学生的核心素养，教师需要关注学生的实际需求，采用多种教学方法，注重学生的个性化发展，也需要学生自己的努力和积极参与。

在改变教学方法的过程中，提高学生的核心素养，主要可以从以下几个方面入手：

1.提倡以阅读为导向。 强调“阅读”的重要性，引导学生养成读好书的习惯，丰富自己的知识和感受。

2.想写多少就写多少。 注重写作过程，超越作文形式，培养纠错表达能力。

3.鼓励更多的谈话和更多的倾听。 增加孝道和语言交流的机会，帮助学生掌握语言规则，丰富表达。

4.让课程贴近生活。 以日常生活中的事物为材料，提高学生的理解力和交际兴趣。

5.培养批判性思维。 与传统的灌输不同，鼓励学生通过激发讨论来独立分析问题。

6.使用多种资源。 视听教学用于展示语言艺术并激发学生的学习兴趣。

7.注重合作与互动。 减少单向交流，鼓励学生之间相互交流与合作。

8.加强对作品的鉴赏和评价。 提高学生鉴赏各类优秀作品的能力和素养水平。

9.注意区域设置。 重点放在学生在校外使用语言，培养语言生活意识。

10.将语言融入所有科目。 不再将语言知识分开，而是通过其他学科全面运用语言。

总的来说，在注重读、写、听、说等实用技能的同时，也要关注学生的阅读和感受，营造良好的语言环境，才能真正提高学生的核心汉语素养。

在语文教学中要确立“以人为本”的基本原则。 语言是人类的精神家园。 俞毅说：

民族文化是民族的根，民族语言承载着民族文化，是根的根源。 “汉语承载着中华民族几千年的古老文化，它不是一个没有生命的符号，而是一种蕴含着中华民族独特性格的精神。”

除了让学生学习祖传的汉语及其各种表现形式（口头语言、书面语言等），学会用语言进行比喻思维和抽象思维外，更重要的是让学生继承民族精神和人文传统，提高文化素养，培养高尚情操，形成良好的人格和健全的人格， 通过学习祖传的汉语，塑造高贵的灵魂。

中国教学要高扬人文精神和科学精神，弘扬先进文化，为学生的发展奠定“拍石精神的基础”。 这里的先进文化不能简单地理解为中华民族的优秀回河湖传统文化，更包括世界各族的优秀文化，也包括充满时代气息的现代文化。

汉语教学的核心素养如下：

1.有了必要的语言知识，一旦离开了知识的怀抱，后果是难以想象的。 小学教学的主要内容是汉字的语音、字形和含义，基本的语法知识和修辞方法，常用段落和文章的整体结构，基本的阅读和写作方法。

2、语言能力的积累，在帮助学生培养语言积累能力的同时，教师可以让学生理解文章的具体内容，提取自己喜欢的好词、好句、好段落等，让学生在长期的积累和生活经验中收获很多新词和新句，让学生拥有自己的“小题库”。

3.培养学生的学习习惯，陶行志老师曾经说过这样一句话：“教书不是教书”，这说明教师在教学过程中，要做到“教人钓鱼胜于教人钓鱼”的精神，在培养知识的同时，培养学生掌握中文学习的基本学习方法很重要， 使学生能够培养自信心和学习中文的良好习惯。

4.采用情感体验教学方法，中国学科是一门注重情感沟通和表达的闭链挖掘学科。 从汉语教材中编排的学习内容可以看出，汉语学科是一个情感表达和生活经验共鸣的过程。

5. 拓展课堂教学知识，使学生能够协同学习。 合作学习是当今教育中一种新颖的教学模式，它可以通过同伴交流和沟通达到理想的教学效果，学生可以相互学习和进步。