我如何管理我的学生，我如何管理学生

我理解你的感受，今天的学生不能打骂，不能骂，教学任务一定要完成，因为这是他们自己的工作。 所以在这种情况下，你必须把它们甩掉。

1. 相信大声喧哗（如“拍桌子”）对他们有威慑作用。

只要安静一会儿，短时间内就不会吵闹。

2.对于一些比较调皮的学生，必须点名批评，并且必须将名字记下来并交给班主任处理。 抓一批，其他的就节俭一点。

3、上课是对症治疗，根本原因必须在课后治愈。 与学生一起多了解情况，找出原因，在相互了解、相互了解之后，与有目的的捣乱的学生交谈。 那些学生大多被老师忽视和忽视，平时只受到批评，他们的叛逆心态使他们对班级更加忠诚，惹事生非。

但如果有老师对他们好一点，他们还是比较面子的，就算不学习，也不会太麻烦。

学生管理系统。

1）学生思想教育工作制度。

大学生的思想成长是一个不断学习和提高的过程，不同专业、不同年级的学生有不同的心理特点和需求。 根据具体情况，制定相应的教育计划，采取适当的教育方式，选择不同的教育内容，从而逐步满足培训目标的要求。

1.专业的思想教育。 通过讲解语言发展的历史和现状，以及外语在现代社会中的作用和地位，帮助学生逐步树立爱学爱业的观念。 明确学习目标，端正学习态度，为终身知、艰苦奋斗奠定坚实的思想基础。

2.集体主义和爱国主义思想教育。 组织学生反复学习《学生守则》等学校相关制度规定，培养学生集体精神，养成良好的课堂作风和学习作风，引导学生努力成为“三优”集体。 要有计划地开展形势政策教育，对党的基本理论、路线、方针、政策进行教育，特别是要认真学习最好的理论，动员学生积极投身于各项改革，培养学生成为21世纪的有用人才。

3.素质教育。 为了适应教学模式的转变和社会主义市场经济体制的建立，要自始至终对学生进行素质教育，注重培养他们热爱的人生观和世界观，愿意献身于外语事业。

4.人生观和世界观教育。 通过政治理论的学习和有计划、有组织地安排参与社会实践活动，培养学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高认识和分析问题的能力，正确处理生活与社会、个人与集体的关系; 在爱情与事业之间，在理想与现实之间，树立科学的世界观和正确的人生观。

2. 对毕业生进行服从任务的教育。 要求学生做对。

等待个人选择就业与社会需求的关系，理想的志愿服务与服从分配，做好基层到一线的思想准备充分准备，在最需要工作的地方充分发挥自己的智慧和才能。

2）学生日常管理制度。

1.全额发放奖学金的方法。

根据《泰山医学院奖学金条例》，根据《外语学生综合考核》中综合考分的分数对学生进行道德、智力、体质的考核。

严格按照《泰山医学院学生贷款规定》规定的条件，由学生通过民主评议选拔候选人，重点照顾家庭中特殊困难的学生。

帮助他们在学业上取得成功。

1、学生干部定期会议制度。

2.学生会制度。

3.学生宿舍卫生、安全、纪律检查制度。

每周对学生宿舍进行一次管理检查，并对晨练进行抽查。

其实，我班也是面临这种情况，我至今还没有找到解决办法，我只是一个中学生，我没有什么独到见解，但是在我上过的课中，最好的学科是中文和历史。 但两位老师的教学方法不同。

中国老师非常非常严格，只要我们不受到管教，他就会大发雷霆，然后他会气得停止讲课，我们会劝他继续讲下去，说我们不要惹事。 从那以后，没有人敢在语言课上说一句没用的话。 但我们不喜欢他，我们只是害怕。

历史课也是我们所说的小学科，但是管教也很好，我们和历史老师有一种莫名的亲和力，她上课讲得很好，从来不在乎管教，但没人讲，我们私下里都是这样说的：“历史老师讲得这么好，他不总是批评我们， 下课后他可以给我们留一些时间自习，如果我听不好，我对不起老师。 “我们喜欢我们的历史老师，所以我们有很好的纪律。

我觉得老师应该动摇管教，一个是严格到学生不敢说话，二是好到学生无聊不好意思说出来。 教师可以开展一些活动，聚焦课程的重点，让学生掌握考点，此外，最好留出一些时间，多了解学生的喜好，设计一些学生喜欢的活动，如自学或讲故事。

我没有任何原创意见，只是想给你一些建议。 谢谢。

我是高中二年级的学生。

我阅读了您的问题并表示理解。

划分好科目后，我选择了文科，正如老师所说：文科课很乱。

你描述的情况和我们班的情况很相似，有时候连班主任都控制不住，真正学会的学生不到一半。 其实一开始只是一些男同学扰乱了纪律，慢慢发展成全班。 如果这种趋势继续下去，整个班级肯定会完蛋。

所以，这种在课堂上嘀咕，与老师的根芽相矛盾的，千万不要滋生，否则就很难挽救了。 其实，这主要责任在于个别学生，但如果办公室主任非常细心和严格，这种现象就不会发生。 其实惩罚是罪有应得的，比如我们班开门了，确实起到了树立榜样的作用。

但如果你教的是初中生，恐怕你打不开。

如果是这样的话，你最好使用PPT幻灯片来教学，这样你就可以把所有的笔记都给学生，而不必太担心。 在我们学校，老师会在每节课结束时将扰乱纪律的学生名单交给班主任，班主任会直接交给德育部门，让学校处理。

比如我们学校的“特别注意班”，如果你有3次以上，你就要接受严厉的惩罚。 例如，离开。

最主要的是提高教学质量，毕竟老师是来教书教育人的，不是来维持学校的纪律的。

我记得在学校的时候，有一位副科主任，在课堂上很忙。 虽然是副科，但我们班的纪律和班主任的纪律基本一致。 总结一下原因，一是不教的时候要适度亲近同学，聊一些家常事，上课前五分钟，她会经常给我们讲一些她在《依林》等杂志上看到的文章，我们相处得很好，兴趣是最好的老师，让他们喜欢你自然而然地喜欢你的班级， 我不知道你教的是哪门课，具体分析具体问题，你说我也可以帮你想出点子。

另外，老师在传授知识时毫不含糊，保证每个学生都在认真听，100%的学生都在听10分钟的知识，这远比只有10%的学生听30分钟要好得多吧？ 最后一句话：全靠心境，享受教学的快乐，总比忍受教学的痛苦好，对吧？

其实我觉得楼上是件好事，既然他们喜欢说话，你就让他们说话。 你试图把这门课程变成一个心理敏捷测试课，把他们带到学习的氛围中！

这样，你就不会经常生气了，但你也会受到影响，不仅你的心情会变得更舒服，还可以和你的学生成为好朋友，多好啊！

了解儿童心理与童年叛逆，是老师讲好课程的必修课！

去吧！ 虽然你是偏心的科目，但也要相信自己的能力，一个能和学生沟通的好老师，不要使用暴力！ 这样一来，同学们只会少关注你的课，也不会尊重你！

至于如何调整你的课程，你自己想想吧！ 您也可以与学生讨论这个问题。

事实上，你的学生在课堂上吵闹是正常的。 因为他们不明白这门课程对他以后有什么用。

你应该从告诉他们一些实用的东西开始，让他们对这节课感兴趣。 如果他们有兴趣，他们会认真学习。 但是当我这么说时，这并不容易做到。

我现在是一名大学生，但我们班也是一个非常吵闹的班级。 只有当他们觉得课程有趣时，他们才会学习。 无论领导来教我们什么，他们仍然很吵。

你不能责怪班主任。 呵呵。

一是以诚相待，以心比心，以真情影响。

二是提高自身素质，用知识打动学生发自内心的说服。

三是制定严格的班规纪律，严格约束。

第四，根据这类学生的特点，可以安排他们担任不同的班长。

第五，联系家长，寻找更切实可行的解决方案。

是不是他们在主课的时候，如果不是这样，说明他们的班主任对他们影响很大，可以引导他们让他们知道副课同样重要，当然这样做需要时间，一开始，不要对他们要求太多， 让他们一点一点地纠正，因为如果他们压力太大，他们不仅不会听，而且还可能产生厌恶。

我的经历和你差不多，课堂上的气氛是不可避免的，这可能是由于很多原因，你应该试着走进学生群体，把自己当成他们的朋友而不是老师，和他们交谈而不是责备

问题是要由我自己来探究，而不是由我来探究！

如果硬的不好，就用软的，业余时间要多和学生相处，了解自己做得不好的地方，改正。 此外，在课程中，您可以谈论或提出一些学生感兴趣的话题，以便学生喜欢您的课程。

说出他们感兴趣的事情。

课堂的其余部分都花在与同学交谈上。 了解他们对您的部分的看法。 调整你的心态。

老师们，他们都会遇到这种问题，如果他们在课堂上不守纪律，你就吓唬他们，说上课没完就压全班，不听就暴。

大多数学生鄙视辅修科目，认为在主科目上取得好成绩就足够了，这是不行的，你应该向他们解释辅修科目的重要性。

用所管是没有用的，而是用真情实感感动学生。

问题是，只要处理好这一点，其余的都不是问题。

老实说，我同意楼上的观点。

当老师并不容易，慢慢来。

学生应该得到充分的尊重。

这是从事学生工作的出发点，也是对学生关怀、教育和指导的前提。 为了达到更好地教育学生的目的，有必要尊重学生。 尊重学生，可以使学生意识到人与人之间是平等的，他们的心是相连的，他们的存在对他人和集体都有意义，然后他们对自己充满信心和希望。

这样，学生将逐渐了解自尊、自爱、自信和自我完善。 尊重学生的本质是把学生当成有尊严、有追求、有个性、有自我情感的个体。

一切为了学生，为了学生“”以人为本“”尊重个性、弘扬个性、保护自然“等先进的教育理念得到了广大教师的广泛接受。 尊重和信任学生应该树立以学生为导向的教育思想。

学生如何自我管理如下：

1.培养主人翁意识。

学生是集体的主人，只有当学生真正有了集体所有制的思想，他们的责任感和集体荣誉感才能被激发出来，班主任在班级管理中多设置几个岗位，尽可能吸引学生参与到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理岗位， 学生将真正有归属感、责任感，他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻炼。

二是多放手，让学生在集体实践活动中学会自我教育和自我管理。

定期的集体实践活动是培养班级集体的重要途径，可以使集体具有吸引力和凝聚力，通过参与活动，学生可以与同学密切交流，增加知识，锻炼能力，增加才能，促进身心健康发展，有利于培养学生的自我教育和自我管理能力。

所以，在我当班主任的时候，全班组织集体活动，一般由学生主持，班主任总是和班长平起平坐'积极参与策划，如主题班会的内容、组织形式以及通过班会要达到的目的等。

3.提供更多的引导，体现教师在不断培养学生自我教育和自我管理能力的过程中的引领作用。

在班主任的赋能和引导下，学生逐渐摆脱依赖的观念，以主人翁精神参与班级管理，得到良好的锻炼和较强的自理能力。 但是，由于学员毕竟不成熟，经验不多，知识和经验不丰富，尤其是管理方法还比较简单，与未来工作所需的素质还有很大差距。

因此，为了学生的顺利成长，班主任不仅要为学生发挥能力创造条件，还要加强对学生的引导，做好学生的引导，充分体现教师的引领作用。 没有自我教育的教育不是真正的教育。 在培养学生能力的过程中，教师由监护变为引导，学生由被动变为主动。

学生在做人、做事、求知的过程中锻炼自我控制，增强自我约束。 这也提高了他们自我教育和自我管理的能力。

四是树立榜样，使学生的自我教育和自我管理能力再上一个新台阶。

俗话说：言传教胜于以身作则，学高为师，德为模范。 榜样的力量是无穷无尽的。

说一千，说一万，要求学生做什么，老师就要先做什么。 教师的言行举止、思想道德品质无疑是学生效仿的榜样。 "老师不是小事，凡事都教育人"当老师是真的。

教师无疑会激发学生的自制力。