我女儿现在上三年级了，她不明白申请问题，也不知道该怎么办

做更多......问题三年级应该是一个区域什么的，多做就好了。

把应用问题放到现实生活中，慢慢来！

那绝对不是努力学习，小学不学习的可能。

首先，请不要担心，期间。

期末考试是测试孩子的学习效果和存在，你可能会有点担心孩子现在的情况 期末考试考得不到高分，但只要孩子能掌握这些知识，分数就不用那么在意了，上初高中的时候会有很多考试， 告诉孩子不要害怕考试，这是她表现的机会，如果考了高分，大家都会羡慕她，崇拜她，但不要怕低分，因为试卷本来就是出错的概率，要小心，减少出错的概率， 这就是成为一个伟大的人的原因。

其次，您需要弄清楚导致孩子成绩低的原因。 是不是因为我真的做不到，我看不懂问题，想不出解决问题的方法？ 还是因为粗心大意，比如加减乘除？

如果没有，您需要花时间以他们能理解的易于理解的方式向您的孩子解释。 之后，做练习。 如果你不小心，你也应该做更多的问题。

如果你的孩子平时不愿意做题，那么你可以给予适当的奖励，坚持做题，每天把题做好，都会有奖励。 或者花更多的时间和孩子在一起，清楚地向她解释其中的利害关系，孩子在这个年龄已经明白了一些道理。

最后，祝您与您的孩子愉快交谈。

找个家教，本科生也可以家教，天天辅导。

你好！ 以下是针对此问题的一些方法和建议：

1.加强阅读理解：首先，确保孩子的阅读理解能力达到标准。 如果您的孩子有阅读困难，可能会影响他们理解问题的能力。 通过提高阅读能力，可以提高理解词汇问题的能力。

2.分解问题：将问题分成小部分，并向您的孩子解释。 复杂的概念或情况可以用日常生活中熟悉的例子来解释。

3.绘画辅助工具：有些孩子可能难以理解文字描述，因此您可以尝试通过绘画来帮助您理解。 将文本信息转换为图形信息有助于他们更直观地理解问题的本质。

4.和你的学生一起思考：不要直接告诉你的孩子答案，而是和你的孩子一起思考这个问题。 引导他们自主寻找解决方案，培养他们分析解决问题的能力。

5.词汇解释：有些孩子可能难以理解整个问题，因为他们不理解某些单词。 您可以提前解释这些可能不熟悉的单词，或者在回答问题时给出解释。

6.耐心和鼓励：有时孩子可能因为焦虑或沮丧而难以理解问题。 作为教育工作者或家长，要有耐心，给予积极的鼓励和反馈，以帮助您的孩子建立自信。

7.定期复习：回顾孩子以前的问题，总结模式和模式。 这不仅加深了他们对知识点的理解，也有助于他们找到解决新问题的方法。

9.定期与老师沟通：与孩子的老师保持沟通，了解孩子在学校的学习情况，向老师寻求建议，共同促进孩子的成长。

三年级学会了应用这个问题。

三年级应用题是整数应用问题的总结和十进制应用问题的开始。 在这个阶段，有必要对整数问题中的一般性和典型性问题做一个全面的总结。

因此，小学三道应用题的教学是非常重要的阶段，涉及到一般应用问题到典型应用问题，从一步应用问题到几个应用问题，这就要求学生掌握解决方法，从一般到特殊，从简单到复杂，从学到的问题解决方法中找出规律， 把握特点。这里有一些解决小学三年级数学应用问题的技巧，希望能帮助你提高三年级的数学成绩。

如何做问题

1、阅读问题，即把握问题含义，准确理解问题设置的方向和调查内容。

2.谈题，题目是要阐明问题中给出的已知条件和要解决的问题。 在此过程中，标题中的关键字应圈出。 例如，如果“总数”、“多次”、“平均”等数量，则应特别注意单位的统一性。

3.分析问题。 要分析问题中的定量关系，这也是正确解决数学应用问题的关键，这一步要求学生的逻辑思维能力特别高。

答：如果孩子已经上五年级了，不知道怎么做应用题，一定是学习基础比较薄弱，应用题需要的逻辑思维能力比较强，建议你在这里和老师沟通一下，让老师多关注孩子的学习情况， 另外，作为家长，要及时督促孩子学习，让孩子练习更简单的应用题，慢慢地孩子的逻辑思维能力就会提高，成绩也会慢慢提高。

祝你孩子健康，祝你幸福健康，谢谢。

问老师该怎么做。

同样的老师，同样的课题，同样的学习环境，差异的问题是，家庭一切的根源都在家庭，建议多与家长进行监督和沟通，让家长真正承担责任。

从简单的应用问题开始，从生活中的问题中学到更多。

从一个步骤转到步骤 2，然后转到步骤 3。

答四年级是应用问题的转折点，当遇到应用问题找不到突破口时，孩子在辅导过程中不懂，懂了也不会用，那就就是学习方法的问题。 申请题的范围很广，小学的单类申请题就有几十个。 除了算术方法，四年级也开始接触方程解题。

解决问题的能力不在于能记住多少定量关系公式，而是在思考和转化抽象词语的过程中，在这个过程中，绘画方法可以帮助孩子直观地理解问题，建立问题与已知条件之间的联系，更重要的是拥有思考解构的工具。

直观的图形辅助问题解决应用程序。

在我的趣味数学专栏中，我特别注意教学生如何绘制各种图表，并鼓励他们更多地使用它们。 例如：

如果存在多重关系，可以使用框图或折线图来分析每个量之间的关系;

如果有流程变更，可以绘制流程图，也可以逆向工作。

行程问题，绘制路线图等。

例如，三个物体的同一个笼子里的鸡和兔子，通过相同的特征包装，变成了同一个笼子里的基本鸡和兔子。

1）四年级的知识不难，建议耐心辅导，循序渐进;

2）其实这个年纪的孩子还小，建议在小学不要把学习成绩作为硬指标，我觉得这段时间培养爱好更有利;

3）如果你不知道如何做应用题，你就要想办法把问题拆分：找出是问题的意思不懂，是数学语言解决不懂，还是你不懂最基本的数学知识和最基本的数学计算;

4）实践经验证明，能坚持小学好学习成绩，注重培养自信心，不怕有问题，即使犯错也敢于用所学知识去尝试的人并不多。

这很正常，每个人都是这样过来的。

耐心的解释，加上一些练习。

女生对实际问题的理解不是很好。

你可以搜索Scholakura，有老师回答的问题，你可以问。

在你的生活中有更多的联系和指导。 多数计算。 有一种人，开悟最难，但一旦开悟，他就非常聪明。

首先勾选重要的句子。 绘画理解。

完成该项目的最大人数为47人，最少人数为39人。

如果每个完成语文作业的人都完成了数学作业，则最大人数为 47 人。

如果完成数学作业的人中有 13 人没有完成语言作业，则完成少于 52-13 人的人数将达到 39 人。

阀杆有误。

如果每个学生至少完成了一项作业（没有人同时完成了两项作业），则完成两项作业的人数为 47 + 52-60 = 39（这 39 人已计算两次）。

这个问题没有说是否已经交了所有的作业。 如果题目完成，则表示两人都要交作业，那么47+52-60=39，因为他们都有作业，两个人加起来（包括做一做二），60多完成。 如果范围是（39 47），那么在三年级应该没有这种问题的余地。

有 8 人不会做中文，13 人不会做数学，39 人用 60 （13 8） 完成所有任务。

完成语言作业+完成数学作业的学生 - 班上的学生人数是同时做家庭作业。

这个问题有误吗...... 39人。 （只算了两次）。

这些条件不足以给出准确的结果。

完成语文和数学的学生总数为99人，比总人数多39人，这39人是公共部分。

60 - （60-47） - （60-52） = 39 人。

假设那些学完中文的人没有学过数学。

儿童经验少，直觉认知少，知觉能力难以提高。 例如，你应该首先发现孩子对哪种文本感兴趣，从他感兴趣的课堂文本开始，花时间结合孩子的认知特征，大人会尽可能地处理它（文章）; 一般来说，从背诵经典开始，只需要背诵，不需要理解，随着知识和年龄的增长，在父母生活的引导下，他对生活的认知能力会得到提高。 随着认知能力的提高，理解文本的能力突飞猛进。

当然，在这个过程中，父母需要看到合适的时机，在孩子情绪高涨的时候给他一些紧张的任务，反之，任务的数量和难度应该打折扣。 说白了，学汉语就是学习生活，在生活中产生经验和感知，是学习中文理解课文最难的部分。 为什么贫困家庭的孩子很早就开始管家了？

早主说明，这个孩子在不富裕的生活面前运动太多了，而且他有经验和经验，所以他是自力更生的。 现在的孩子太娇生惯养，运动太少，所以他没有经验和经验，自然也谈不上认知。 三年级学生学数学，才刚刚开始学数学，不要慌，你让孩子背乘法公式，像流水一样背下来，然后给孩子更多的机会去市场逛逛，家长带他去菜市场买菜，去服装市场看折扣......总之，利用人生的舞台来训练你的孩子，你孩子的进步会让你瞠目结舌。

父母应该为孩子树立榜样，多读书，多学。 孩子们会专心学习。

关键是要加强她的注意力训练，提高课堂和课后学习的效率。

陪孩子学习，多鼓励孩子。 对她建立信心，不要责骂。 孩子也有自尊心，慢慢来。 再给她一些奖励。

多读课外阅读资料，多用中文练习数学，让孩子先感兴趣，学习成绩自然会提高。

找到她的爱好 有针对性的教练。

后续问题有两种类型：

1.在未闭合的线段上，快的从后面赶上慢的。

两个物体同时从同一方向出发，从不同的起点出发，后者赶上第一个物体;

相同的起点，相同的方向，但出发时间不同，慢的先出发，快的晚开始，快的在一定时间后赶上慢的;

两个物体在同一起点、同一时间、同一方向开始，分为两种情况：一种是到达终点后较快的物体回头，在返回的途中与较慢的物体正面相遇。

此时，慢的比慢的比终点的距离快的比慢的多的距离大一倍; 另一种更复杂的情况是，当快的人到达终点线，然后回头迎接较慢的人，然后回到起点，然后回头追赶较慢的人。 在这一点上，速度快的人比慢的人多走了两次单程旅行。 这两次单程旅行可以理解为出发时的快慢追赶距离。

2.闭合线上的圆周运动。

两个物体从同一个起点开始，同时，朝同一个方向，速度快的物体会比速度慢的物体多跑一次;

当两个物体同时、方向相同、起点不同时，例如，当它们被 ab 隔开时，速度快的物体第一次赶上慢的物体，跑得快的物体比慢物体跑得更多。

AB 长度，然后速度较快的人比速度较慢的人多跑一圈，然后再次赶上速度较慢的人。

网上有很多问题。 带你的儿子多练习。 数学是一门逻辑学。 整理一下就好了。