小学中文教学的核心素养是什么？

小学生语言素养是小学生语言能力、语言积累、语言知识、学习方法、学习态度和习惯、认知能力和人文素质的综合体现。

包括：词句积累、语言感、思维素质、语言学习方法和习惯、识字与写作、阅读、写作与口头交际能力、文化品味、审美品味、知识视野、情感态度、思维素质、道德修养、思想观念等。

是学生学好其他课程的基础，直接关系到学生与社会的沟通和交流程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语言素养特点：全面性; 生成; 经验; 时代性。

小学语言素养是指适应时代发展要求的相对稳定、最基础的听、说、读、写技能，以及文学和文章的学术修养，文学风格和品位的个性修养。

1.识字和写作。

2.阅读。 3.写字。

4.口头交流。

5.全面学习。

1、必要的语言知识：离开知识的能力是不可想象的，容易否认语言知识在引导和促进语言学习中的作用，容易导致语言教学中非理性主义的误解。 在小学阶段，需要教授一定的汉字语音含义知识、基本语法和修辞知识、常用段落和文本结构知识以及基本的阅读和写作方法。

2、丰富的语言积累：汉语学习的主要内容是特定的范本，这就决定了汉语教学必须让学生具备一定量的感性语言材料，并在定量积累的基础上产生质的飞跃。

3、熟练的语言能力：熟练的技能在一定程度上成为一种能力。 在大量的语言实践过程中，汉语教学必须培养学生查字典、朗读、默读、口语、听力、作文、写作等基本技能，使学生学会运用多种阅读方法和常用语言表达方式，掌握常用思维方式，善于用标准化语言处理和表达独特的思维结果， 并初步具备收集和处理信息的能力。

1）语言表达和沟通能力。从阅读、写作、口语等方面，培养学生的书面和口头表达能力，逐步提高语言感，使其能够用准确、清晰、生动、恰当的语言进行交流。 分散。

3）文化素养和人文素养。通过学习汉语、欣赏经典和文化传承，引导学生学习更多的文化知识，开阔视野，丰富灵魂，提高人文素养和社会责任感。

4）具有创新思维和动手能力。帮助学生发展创新思维和反定型思维，培养学生关注现实、独立思考、解决问题和提出创造性解决方案的能力，增强他们的动手能力。 语言是人类交流的基本工具，在小学阶段，语言教育应注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文化素养。

在不断提高具体技能的同时，也要注意培养学生的创造性思维能力和快速实践能力，使其在与他人沟通和处理复杂问题方面发挥好作用。