如何实施新的阅读教学策略

阅读教学策略如下：

好奇心是学习兴趣的出发点，只有当学生对阅读感兴趣，对书的内容有好奇时，学生才能认真阅读书本，所以引言环节就显得尤为重要。 那么如何导入呢？ 导入可以选择内容来设置悬念，也可以选择令人兴奋的内容来吸引学生的兴趣。

无论是速读还是主题阅读，阅读的核心内容都是理解，要理解某个知识点，就必须进行深度阅读，所以老师不能让初中生随意阅读，要及时给予一定的指导、督导和评价。

在这个阶段，教师要尽量给学生建议，比如写出作者阅读后的感受，通过网络了解作者的其他相关资料，整理阅读分享的文本，写小**，提供与学生作品相关的文学批评、改编等。

3.演讲策略：沟通使收获不仅仅停留在书中。

分享展示不仅可以让学生提高阅读水平，还可以为更多的学生提供交流的平台，但如果展示链接只是阅读后，或者是小**，那就太无聊了。 然后老师可以在这个环节开展更多有趣的空闲时间活动，如演讲、诗歌朗诵、图书推荐、舞台剧表演、小品表演、摇摆比赛、科普知识广播、手抄报纸等。

等等。

1.钱梦龙先生的基本公式。

自读（疏通、总结、提示、提问、批判、评论） 教与读 实践（作业、重复）是一个科学的、持续的过程，在这个过程中，学生积极地调节自己的学习策略。

2.魏树生老师的六步课堂教学法。

中文“知识树”的自学讨论、问答、自我训练、自我批评和绘图，初中四大知识领域（阅读、写作、文学知识、文言文）22项，以及根据学生个人掌握程度的131个知识点，生动有趣地在信中的“知识树”上挑选和销售， 这本身就是一种学习策略的调整。

3.学习搜索、浓缩和存储语言信息的小方法。

重视对最新社会信息的处理和存储，是形成学习策略的前提，通常称为产生教学灵感。 灵感也是一种学习策略。 现代科学研究表明，灵感是一种复杂的心理功能。

它是一种在信息储存充沛的条件下，在头脑非常集中，情绪非常高涨的情况下迸发出来的创造能力。 中山的灵感生成，只有在信息积累大量、管理有一定程度、绕道而行的情况下才能产生。

**阅读策略的好处是激活原有知识，产生阅读期望，激发阅读兴趣; 导读时重点关注文章的重要内容和细节; 促进阅读理解，提高阅读理解力和阅读速度; 提高分析、判断和推理能力; 丰富学生的认知。

这是猜想。 这是每个读者与生俱来的自然本能。 阅读的状态往往是这样的：在阅读时，在**中，也在等待。 **下一集，等待下一集，**，验证，修复。 这就是阅读的乐趣。

1.信息阅读。

这种阅读的目的只是为了了解情况。 我们阅读报纸、广告、手册等，都属于这种阅读方式。 对于这些材料中的大多数，读者应该使用十行快速阅读方法，眼睛像电子扫描一样快速扫描文本，及时捕捉他们需要的内容并丢弃不相关的部分。

对于任何想要了解当前情况或研究某个历史时期的人来说，速读是必不可少的，但您是否需要暂停、集中阅读或暂停片刻取决于正在阅读的材料。

2.文学作品的阅读。

除了内容之外，文学作品还具有修辞和韵律的意义。 因此，你应该读得很慢，你可以听到里面的每一个字，你的嘴唇不会动，因为你懒惰。 阅读散文要注意其韵律，听字前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获得自己的感知。

只有充分利用这种接受语言的能力，作家的作品才能发挥他们的聪明才智、想象力和写作技巧。 这种阅读方法依靠耳朵听觉，通过眼睛接收文本信号，将它们翻译成声音，到达喉咙，然后理解它们，最终与我们想象事物的能力有关。