初中语文教学中如何转移能力，消化汉语的味道

1.对“语言品味”的基本认识---学科的个性。

新的《语文课程标准》清楚列明了每个阶段的综合学习目标。 第一期的目标如下：1.对身边的事物保持好奇心，能够对自己感兴趣的内容提出问题，并结合课外阅读一起讨论。

2.结合语言学习观察自然，以口头或口头方式表达你的观察。 3、积极参加校园和社区活动。 结合活动，口头或**表达自己的观察和想法。

第二阶段的目标如下：1.能够在学习和生活中提出问题，有目的地收集信息，并一起讨论。 2.

结合语言学习，观察自然，观察自然。 观察社会。 以书面或口头形式表达您的意见。

3、能在老师的指导下组织趣味性、语言性活动，在活动中学习汉语，学会合作。 4.在家庭生活和学校生活中，尽量用语言知识和能力解决简单的问题。

策划简单的校园活动和社交活动，讨论和分析计划的主题，并学习撰写活动计划和活动总结。 3.组织大家关注的周遭议题，或电视、电影中的故事、影像，学会辨别是非、善恶、美丑。

4.对搜索和使用数据的基本方法有基本的了解。

针对我国语文教材中关于各级汉语综合学习的明确规定，我校积极开展了“如何在综合汉语学习中体现汉语品味”的专题研讨。

第一年研讨会的主题是“综合语言实践活动与其他综合实践活动的区别”。

语言是最人性化、最人性化的学科，它不应该是单一的、孤立的。 它的愿景应该是一个广阔而多彩的自然和社会空间，在学习过程中形成和丰富。 “中国味”是汉语教学的美丽花朵，也是综合汉语学习的灵魂。

在设计综合学习课“我爱我的家”时，我们可以把握“亲情”这个主题，设计八个小活动让学生表达自己的情感： 1.为父母倒杯茶。 2. 为父母唱一首歌或朗诵一首诗， 3.送给父母一份小礼物， 4.拍下我父母的生活照片， 5.给父母洗脚 6.请我的父母讲述他们的人生故事7。请我的父母为我小时候画一幅肖像8。对我的父母说一句感谢的话。

这样，唤醒了学生心中原有的情感火花，激励同学们尽力而为，充满感情，充满兴趣地参与活动。

在整个活动中，学员们借助活动场景升华自己的情感体验，放飞自己的个性，感受亲情的魅力，在幸福中发展，在亲情中提升自己的人格。

在中学的汉语阅读教学活动中，掌握阅读活动的重要环节，探索提高学生阅读主动性的策略，是众多教师一直在努力研究的重要课题，也取得了显著成效。 本研究项目的最终目标是让学生从“学习知识”上升到“学习知识”，赋予学生阅读的主动性，让学生运用方法进行主动阅读，提高独立阅读能力，培养高尚的审美情趣，塑造健全的人格。 本文的要点是，在中学语文教学中，提高学生主动学习能力的策略的实施应首先考虑阅读活动的特点，了解阅读的心理机制。 在高中阶段，阅读教学应从学生阅读的心理特点和阅读的心理需求出发，将其作为阅读教学的理论基础，根据学生的认知水平和习得经验，及时有效地调整阅读教学活动。

本文认为，中国教师应从阅读教学活动的意义入手，研究当前阅读教学改革的实践，采取一定的措施来改善或改造阅读教学的不足，从而激发学生对阅读活动的兴趣。 关键是要在课堂阅读教学中“提问-讨论-**”环节取得实际效果，教师要引导学生有效提问，整合学生提问。 在讨论活动中，师生学会倾听、互相尊重; 鼓励问题产生，鼓励创新思维，与学生合作共同提高; 指导学生运用自己掌握的方法，去做，并付诸实践，使学生在学习过程中真正提高主动阅读能力，培养创新思维，满足阅读需求，提高人文素养。