信息技术与学科教学的融合与教学实践的评价有什么区别

为进一步提高通州区中小学教师现代教育技术应用研究水平，深入开展“教学设计”研究与推广，2007年在通州区中小学（特殊教育）范围内开展了“信息技术与学科教学融合”的教学设计及现场课堂评价活动。 2008年1月3日，2007年通州区“信息化与学科教学融合”现场评定活动表彰大会在通州区教师培训中心（分中心）举行，标志着活动圆满结束。

表彰会上，永顺镇中心小学江伟远、观圆小学李继东、太湖镇中心小学王继红作为获奖教师作了专题发言，交流了在课堂教学中应用现代教育技术的经验和理解。 会上，李德龙副校长还对近期视听教育工作提出了具体要求和希望。

本次活动持续时间长，参与范围广，创新性强。活动分为两个阶段：第一阶段为2007年5月至7月，开展信息化与学科教学融合的教学设计评估。

第二阶段是2007年9月和12月，对信息技术与学科教学融合的教学设计进行了评价。 整个活动持续了一年。 共有24所小学和21所中学参与，分别占学校总数的92所和60所。

共收集到497个教学设计，创历史新高。 现场评估课程36门，包括小学语文、数学、英语、道德、综合实践、信息技术、科学、中二数学、英语、生物等11个科目，涉及20所学校。 为加强教学设计的有效性，活动第二阶段安排部分获奖教师进行现场评审，突出教学设计的应用性和实用性。

本次活动达到了“以活动促发展，以活动促改进”的宗旨，通过评价活动，通州区信息技术与学科教学融合的研究得到进一步发展，信息技术在课堂教学中不仅仅是一种手段和工具，更是课堂教学的一部分， 并很好地融入了“教与学”，真正成为课堂教学的要素之一。教师在选择和运用现代教育进行教学时，可以根据教学的需要、现代教育的特点和功能以及所处的具体环境，综合考虑使用目的，突出最佳行动点和最佳时机。

评价项目评价指标权重评分教师素质（15分）：教学风格友好大方，语言表达流畅，感染力强，普通话规范; 板书设计合理，字体规范。 5、能运用现代教育思想理论指导教学，能熟练操作多种设备。

总结。 结合课堂教学，**信息技术与科学学科相结合的方式。

您好，答案已由**显示。

答：:(1）评估状态发生了变化。

评价从活动过程之外的部分成为活动的一部分，在整合阶段的开始就考虑了整合的评价，使评价贯穿于整合研究的全过程。

2）评估目的的改变。

过去，评价的目的主要是以选拔学生为重点，综合评价要突出其发展功能，促进学生成长、教师发展、学校教学质量的提高。 评估的目的不再局限于单一的分类级别，而是多用途、多标准。

3）评估对象的变化。

过去，教育评价主要由上级行政部门管理，由评价专家进行。 随着评估的发展，越来越多的人参与到评估过程中。 综合评价主张协同评价、分担责任、共同完成评价过程。

4）评价观点的改变。

从行为主义的观点到认知的观点发生了转变。

5）评估价值的变动。

评估多元化的价值。 传统评价强调追求客观性和科学性; 目前的评价已经开始尊重个人的主观性、创造性和不可接受性，并开始关注评价过程中可能出现的各种可能性。

6）评价方法的变化。

过去，人们常常把课程评价等同于考试，根据不同的评价对象和不同的评价阶段，采用综合评价和评价'投资 组合'评价、绩效评价等评价方法。

7）评估标准发生了变化。

在一般评价中，人们往往只关注相对标准的评价，信息技术与课程整合的评价会基于不同的场景、不同的时间段、不同的对象和不同的合理运用相对标准、绝对标准和自我标准进行评价。