如何将心理健康教育渗透到汉语学科教学中

要注重情感体验，能够初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和品位的影响，发展个性，丰富自己的精神世界。 它使学生具备日常口语交际的基本能力，学会在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际交往和社会交流，培养合作精神。

还提出了评价建议：要加强学生的自我评价和相互评价，家长要积极参与评价活动。 在评价中，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

随着生理学和心理学的发展和发展，社会经验的拓展和思维方式的转变，他们在学习、生活、人际交往和自我表达意识中遇到或产生各种心理问题，特别是随着生活节奏的加快，学习竞争的压力越来越大，新旧观念不断碰撞， 各种新现象、新矛盾接踵而至。因此，今天的学生有更多机会在不同程度上发展心理障碍和精神障碍。在学生因病停学或退学的疾病类型中，精神疾病已大大超过传染病，位居榜首。 更悲惨的是，在校学生自杀和离家出走的事件时有发生。

这些都告诉我们，我国青年学生的心理健康状况十分严峻，关注青少年心理健康是当务之急。

对学生进行心理健康教育是必要和紧迫的。 学校也在努力重视和实施心理健康教育。

事实上，它也可以渗透到我们学科的教学过程中。 那么，如何将心理健康渗透到语文教学中呢？

1.在介绍时，创建场景，渗透到心理健康教育中。

这是一种心理体验，渗透在课程开始时。 正如苏霍姆林斯基所说：“情感就像肥沃的土壤，在上面播下了知识的种子。 ”

如果你要和你的父母和祖母一起出去散步，你会想走这条小径，因为它风景优美。 而父亲选择上路照顾体弱的祖母。 此时你会怎么做。

这是一种爷爷奶奶和孙子孙女之间的和谐关系，本来就是要用课文来表达的，我把它传递给学生，让他们自己做选择。 沉默了一会儿后，我继续说道：“《行走》中的情况和我刚才想象的差不多，只是主角被长大了的你换掉了。

学生们有兴趣看看他们家三代人之间的关系如何和谐吗？ ”

在我的指导下，学生们非常投入地阅读并“阅读”文本。 相信文章中三代人的和谐情怀，一定会感染和教育学生。

文心雕龙》中提到：“美化文字的丈夫感动辞职，文字的观众披上了爱的外衣。 沿着波浪寻找源头，尽管它会被揭示。 “教中文就是让学生'穿上课文谈恋爱'。