如何有效转化农村小学学习困难学生

1.以长补短，以优补难，面对落后的学生要鼓励和表扬，哪怕是一点点进步，也要及时给予充分的肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。 这些学生的转变不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。 同时，在班级内开展“一对一”和“优秀”的帮助小组，开展更多适合学生特点的比赛，激发低年级学生的学习兴趣，让学生找到学习困难的学生，享受进步的喜悦。

2.用一点点的感情关爱低年级学生，唤起他们的学习欲望对于低年级学生来说，老师要加倍的爱护和关怀，仔细发现低年级学生的闪光点，了解落后学生的前因后果，因人而异。

3、给不同的人布置作业，系统地对练习进行分类，采用难易筛选，让不同的学生都能从中受益。 在课堂上，给他们机会用简单的问题，让这些学生找到学习的乐趣，有目的地布置作业，让他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。

4.教给他们一些有效的学习方法 实践表明，学生的学习困难主要体现在知识的相对孤立、对方法的肤浅理解、使用模糊和似是而非、缺乏系统的归纳和整体活动内容。

5、通过面对面的批评方式，让有学习困难的学生学习数学思维。

6、有些学生之所以成为学习困难的学生，主要是因为他们对自己不严格，对用所学知识无法解决的问题，不找错的原因，不改正，以至于久而久之，越来越， 他们不会解决所有的问题，从而对学习知识失去信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题。它帮助学生及时了解他们为什么错了，错误在哪里？ 未来我们应该如何看待这种问题？

逐步让有学习困难的学生学会解决问题，建立学习知识的信心，从而减少两极分化。 让他们这学期都有不同程度的进步。

7.我相信爱是蜕变和重生的催化剂。 只要老师们表现出爱心、坚持不懈，不断帮助他们树立学习的信心，就一定能从中获益。

但是，在实施过程中，需要根据学生情况的变化来改变策略，及时调整，并关注学生的变化和提高。

《小学学习困难学生转型工作计划（一）1.指导思想。

全面落实全员素质教育，必须做好落后学生改造工作。 在改造落后学生的工作中，教师除了因材施教外，还要倾注爱心，寻找闪光点，做好重育工作，注重培养低年级学生的非智力因素和智力因素。

2. 学生名单。

侯明远， 侯浩楠， 李萌， 李帅， 杨俊杰， 高宁.

3.分析学业困难学生形成的原因。

1.家庭原因导致后来者。

父母语言不好，不关心孩子的学习，忽视孩子的学习教育。 对孩子学习的监督太少。

2.学校培养落后学生的原因。

教师的思想教育是无效的，片面追求结果。 要求不严格，对低年级学生的辅导不及时。

3.非智力因素。

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有学习困难的学生转化的措施和方法如下：

1.对有学习困难的学生的确定。 上学期的期末考试成绩，哪个科目不合格，都是理科生。

2. 有针对性，根据学生的能力进行教学。 在全面调查认识、充分识别分析、认真识别情况的基础上，针对不同有学习困难的学生，根据他们的天赋进行教学。 对于知识故障类型，重点是连接知识链。

3.积极辅导，性格试用。 有学习困难的学生应该接受爱心和耐心的教育。 当他们遇到困难时，他们最需要的是老师的教导和影响。

4、在课堂上实施助学活动，安排特殊座位，发挥差异优势。

5、抓住学业困难学生的闪光点，传播智慧，传递好消息，激励他们进步。

6.积极鼓励和侧面教育。 各班级采取奖励措施，对有学习困难的学生给予适当奖励。 即使你发现有学习困难的学生是纯洁的，有一点闪光点，他也会受到表扬。 有学习困难的学生更有可能在爱的呵护下成长。

7、做好定期家访工作，努力形成学校与家庭教育的合力，促进学习困难学生的转化，做好成绩。

8.全面的渗透和激励教育。 多一些鼓励，少一些责备，多一些表扬，少一些批评。 每个学生都是发展的主体，让学生提升自我，主动发展，挖掘潜能。

9、为学业困难的学生建立后续辅导档案，制定计划，帮助学业困难的学生尽快走出困境，促进学业困难。 学生相互配对，扮演模范角色、监督角色和同化角色。

10、注重学习困难学生的心理健康教育，从根本上改变学习困难学生的思维方式。

有学业困难的学生是指学业成绩暂时落后的学生。 湮灭的主要特征是对学习不感兴趣，上课注意力不集中，懒惰好玩，行为习惯不良。 每个学校和班级都有学习困难的学生，对学习困难的学生进行改造是教师的一项重要任务。

学生出现学习困难的原因有很多，如智力、情绪、行为习惯、学习态度等，教师应认真研究分析学习困难的原因，有计划、有针对性地提供指导。

爱是一切教育工作的根基，是一切教育工作的起点，如果有化学困难的学生离开它，他们就会变得苍白无力。 在生活、思想、学习中，我们关心他们，帮助他们; 善于捕捉学业困难学生的闪光点，为学生创造发光的机会，如开展更多形式多的活动; 利用同伴的力量，开展同学之间的结对辅导，让优秀学生带领学生学习困难，驱散学生; 学校统一实行基础课程分级教学，如初中三年级文理科分层日间教学; 教师为有学习困难的学生提供个别辅导。 学业困难学生的转化是一项复杂而艰巨的工作，也是一项艰巨而长期的工作。