如何渗透到汉语课堂的阅读教学中

随着高考改革的深入，写作作为检验学生综合汉语能力的一个重要方面，越来越受到教育工作者的关注。 在现阶段的农村汉语教学中，如何因地制宜地培养学生的写作能力，成为困扰广大中学汉语教师的难题。 那么如何渗透到课堂教学中的写作教学呢？

笔者根据我多年的农村教学工作经验，总结了以下做法：1、加强对文本写作技巧的分析，提供写作参考模板写作技巧是写作不可或缺的工具。 （剩余767字）。

它不仅是阅读教学的重要目标之一，也是整个汉语教学所追求的理想境界。 方法如下：

1.加强口语训练。

从一、二年级开始，许多单词和句型就按照学生的认知发展结构，从易到难，从浅到深进行排列。 要按一定的顺序介绍，组织清晰，语言要生动生动。 在阅读教学中，注重加强句子训练，适时口语训练，脚踏实地，重复，而不是路过，这也是落实基础知识的目标，坚持训练，会逐渐使孩子的基础打下坚实，语言规范化。

当你做你的工作时，你不会不清楚，你也不会在句子中生病。

2.填补文本中的空白。

“空白空间”是中国传统绘画中一种独特的视觉语言，它通过虚拟和现实达到“无画是美妙的地方”的效果。 教科书中的许多文章都是以微妙而委婉的方式写成的，给学生留下了想象、延伸和扩展的空间。 教师在教学时要注意捕捉这些空白点，引导学生通过合理的想象具体写出简洁的句子，表达未完成的意思。

这样既能激发学生的写作兴趣，又能锻炼学生的发散思维。

3.延续情绪，整合感情。

有许多文本以未完成的意义结尾，为读者留下了广阔的想象空间。 因此，在教学时，要巧妙地把握教材的延伸点，善于引导学生跟随作者思维或情感发展的方向，发挥他们的想象力，延伸课文内容，升华他们的情感。

为了提高学生的写作水平，需要借助教科书的作用，将读写教学有机地联系起来，使阅读与写作相结合。

小学语文教学中学习方法的渗透，要通过一些情景喜剧的解读，让学生快速融入其中，让学生快速接受这个知识点。