如何培养学生对资讯科技发展的适应能力

信息技术课程在培养学生的各种实践能力方面具有特殊的作用，这是其他学科无法替代的。 以下是培养学生在信息技术教学中的能力的几个方面。 1. 培养学生自主学习能力

学生提出的问题并非全部由老师回答，但可以通过讨论寻求答案，或者在这方面成绩较好、有一定的计算机基础的学生可以代为解答。 这里的关键是，教师在上课前一定要认真制定一个切实有效的分级教学目标，即课教的一般要求，让学生明白在这样的课堂教学环境中应该做什么。 我该怎么办？

应允许学生根据自己的智力水平，选择适合自己认知水平的学习内容，从自己脑海中已有的旧知识与即将学习的新知识的最佳组合出发，进行系统学习。 缺乏基础知识的学生可以选择从低起点、低难度的内容入手。 智力较高、基础知识扎实的同学，可以直接选择与自己的学习任务和学习水平相关的学习内容进行学习，而不考虑其他因素。

因此，我们说信息技术教育在实际应用中可以兼顾不同学习水平和学习基础的各类学生，让不同层次的学生通过学习不同的知识，实现自己不同的知识目标，让学生真正动动脑筋。 而这一切只能在信息技术的课堂上轻松完成。 其实，这也是“因材施教”的真谛。

2. 培养学生的动手实践能力

应该说，信息技术教育本质上是一门动手实践的学科。 无论是从最基本的文本输入、排版，还是电子邮件发送、网页浏览、网页制作等，都需要通过实际的动手操作来完成。 虽然还有很多更高级的声控（voice）输入，但我相信世界上90%以上会操作电脑的人，一定还是习惯于使用键盘、鼠标等电脑输入设备来操作、指挥和处理电脑。

一门独具特色的实践课程，为正确培养学生良好的实践能力奠定了基础，剩下的问题是看我们作为教师如何引导学生养成这种“动手”的习惯，这是整个问题的关键。 信息技术课程为我们提供了这方面的好思路，教育内容由浅到深的排列，通俗易懂，实际操作的比例相当大。 要培养好学生的动手能力，必须有一个好的、容易被学生接受的方法。

毋庸置疑，学生非常愿意参加“信息技术课”，所以作为教师，如何引导学生的兴趣进入课堂教学，让学生尽可能长时间地保持这种兴趣，是一个真正值得研究的课题。

方法如下：1、教师在教学过程中要结合实际情况，选择易实践、基础实用的课程，注重培养学生的学习兴趣、实践能力和创新能力，为今后的进一步学习打下坚实的基础;

2.选择教学内容，根据学生的天赋进行教学，教学要因人而异，对于理解能力强、学习能力突出的学生，可以安排他们学习更高层次的知识，也可以让他们选择学习和写作的方向，但作为教师，他们应该更倾向于那些能力一般的学生， 注重全面提升能力，特别是“信息素养”的培养;

3.以实践为导向，信息技术课程的特点是理论与实践相结合，以理论教学为前提，以实践教学为立镇之本，专业性强的专业术语很难理解，但实际动手操作会让他们很感兴趣。

1、培养学生发现问题、解决问题的能力。

在研究型学习中，教师应首先组织学生从学习和生活中选择和确定自己感兴趣的研究课题，以便发现和提出问题。 这些问题可以是课堂上教科书内容的延伸，也可以是校外自然和社会现象的反映。 它可以是纯粹的投机性的，也可以是实用的; 它可以是一个经过验证的结论，也可以是一个未知的知识领域。 在研究型学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及到各种各样的知识，而这些知识的选择、积累和应用完全以问题为中心，呈现出横向和交叉的状态。

信息技术课程为学生提供了一个从外部世界获取信息的平台，在这个平台上，他们可以丰富自己的知识，开阔视野，最终对获得的信息进行处理和加工，从而获得我们需要的信息。

2、培养学生自主学习能力。

研究型学习主要不是学习书本知识，而是动手动脑的实践过程，不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为和过程。 在研究型学习中，学生可以通过创造主题或研究情境来培养自己的科学精神、创新思维和分析解决问题的能力，使学生能够独立实践、发展和体验。

3.内容与实践相衔接，提高学生的应用能力。

人类的学习最初来自实践，来自面对面的交流。 信息社会中的信息交流应该是信息技术教育的基本问题，因此信息素养的培养也离不开理论与实践相结合。 学生可以充分利用互联网和他们所学的知识来创造，锻炼他们使用信息技术的能力。

例如，使用计算机设计班级报纸、设计教室布局和分数统计; 使用画笔、Photoshop 和其他软件创作艺术作品等。 教育行政部门和学校还可以定期组织以电子报刊、电脑画、电脑动画、网页制作为主要内容的电子作品评选活动，使学生利用所学知识设计自己的作品，提高学生素质，培养学生运用信息技术解决问题的能力和学习能力。

在科技飞速发展的今天，抓好信息技术教学，提高学生的信息技术素养尤为重要，这对信息技术教师提出了更高的要求。 只有不断探索和寻找实现高效课堂的方法和手段，信息技术课堂才会精彩纷呈。