如何培养学生学习数学的兴趣

1 学会主动预习 在讲解新知识之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获取数学知识的重要手段。 因此，培养自学能力，在老师的指导下学会读书，用老师精心设计的思考题进行预习。 例如，在自己研究示例问题时，您应该找出示例问题是关于什么的，它告诉了什么条件，它寻求什么，它在书中是如何回答的，为什么这样回答，是否有新的解决方案，以及解决问题的步骤是什么。

抓住这些重要问题，动脑筋思考，一步一步走得更深，学会利用现有知识独立地掌握新知识。

在老师的指导下掌握思考问题的方法 有些学生熟悉公式、性质、规则等，但遇到实际问题时，却不知道从哪里开始，不知道如何运用所学知识去解决问题。 很多学生摸不出解决问题的思路，这就要求学生在老师的指导下逐步掌握解决问题的思维方法。

及时总结解决问题的规则 一般来说，解决数学问题是有规则可循的。 在解题时，要注意总结解题的规则，在解决每个练习题后，要注意复习以下问题：（1）这道题最重要的特点是什么？

2）解决这个问题的基础知识和基本图形是什么？（3）如何观察、联想、转化，实现转型？ （4）用什么数学思想和方法解决这个问题？

5）解决这个问题最关键的一步在哪里？（6） 你有没有做过类似的问题？ 解决方案和想法有什么异同？

7） 你能找到多少个解决这个问题的方法？哪一个是最佳的？ 哪种解决方案是特殊技术？

您能否总结一下该草案是在什么情况下通过的？ 通过将这一系列问题融入到解决问题的各个环节，逐步提高和坚持，可以不断提高学生的心理稳定性和解决问题的适应能力，锻炼和发展他们的思维能力。

拓宽解决问题的思路 在教学中，教师会经常设置疑惑，提出问题，启发学生多思考，让学生积极思考，拓宽思维，这样才能更好地发展思维的拓展性。

善于质疑难从思考中学习，思考源于怀疑。 学生的积极思考往往始于怀疑，学会发现和提出问题是学习创新的关键。

咨询合格的老师，了解如何培养学生对数学学习的兴趣。

微笑教学，拉近距离 教师除了要有适当的教学方法和精湛的语言表达外，还要培养学生学习数学的兴趣。

与现实联系，激发兴趣 学生对数学的兴趣往往从讨论数学问题开始，教师应该巧妙地与学生建立联系。

“问题是数学的灵魂，思维是数学的核心。 “思考始于行动，而动手行动可以。

巧妙的练习以激发兴趣 重复和单调的练习会导致无聊、注意力不集中和浪费。

1.创造一个引起兴趣的情境。 陶行之先生曾说过：“释放学习潜能的最好条件是民主。

在教学中，教师应该尊重、理解和关心每一个学生。 把自己当成班级的“特殊”成员，参与到学生的学习活动中，与学生真诚坦诚地相处和交流，坚信学生是创新的主体，通过自己的艺术服务，用爱心为学生营造真诚、理解的氛围。

2. 鼓励提问并激发兴趣。 “学习始于思考，思考源于怀疑”。 “怀疑”是激发学生学习兴趣的线索，提问能使学生迷茫，有强烈的解决问题的欲望。

在教学过程中，教师要有意识地在备课、上课、作业布置等方面设置问题，让学生通过独立思考和分析，创造性地解决问题。 例如，在讲完比率的含义后，有学生问：“三个数字可以比较吗？

三个数字的比较是否也意味着三个数字被分割？ “学生之所以能够提出这样的问题，是因为他们对数学感兴趣，从长远来看，他们会受益匪浅。

3.与生活现实相联系，引起兴趣。 数学本身具有很强的实用性和应用性，它是在生产、生活实践中最好的，在生活中抽象化，并在生活中无处不在地服务，将生活理念融入课堂教学，既符合数学教学的学科特点，又符合学生的认知规律，能化抽象为具体， 使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。

4.开展数学活动，提高兴趣。 数学中有许多有趣的规则，学生很难仅从数学教科书中理解。 为了培养学生对数学的兴趣，我们还要结合教科书的内容，开展数学课外活动，拓展数学知识。

重温旧学新引入法、动手实践引入法、疑惑引入法、示范教具介绍法、直接引入法等。

使学生了解数学的实用性。 特别是在低年级的数学教学中，要注意从学生熟悉的生活情感和事物入手，为学生提供更多的观察和操作机会。

面对挫折，你应该有意识地调节自己的精神状态，而不是专注于体验痛苦。

保持身体健康，保持身体活力是一项持久的工作，我们要注意养成良好的习惯，坚持锻炼，确保生活井然有序。

如果你能理解它，你就会感兴趣。