如何培养小学生课外独立阅读能力

1. 创造让学生感到快乐的情境。 著名特教李吉林的“情境教育”理论之所以深入人心，是因为她能有效调动学生求知欲，点燃学生求知热情，使教学效果显著。 不要小看一张挂图、一段**、一盆花、一个头饰......这些具体而可感知的东西比老师的语言更能吸引学生的注意力。

2.设置疑惑，帮助学生找到阅读的重点。 课堂教学时间很宝贵。 阅读教学不应让学生无限制地阅读和讨论。

教师的课堂设计可以从设置问题入手，先激发学生提出问题，然后引导学生自主阅读和解决问题，这样阅读教学可以做到事半功倍。

3、将阅读与理解相结合，带领学生解开心中的奥秘。 在阅读教学中，应将自读与自理解贯穿于渗透课堂的全过程，让学生自由、充分、全神贯注地阅读。在主动思考和情感活动中，加深对文章的理解和体验，感受和思考，在情感上受到熏陶，获得思想启蒙，积累优美的语言，享受审美情趣。

培养学生的独立阅读能力，引导学生阅读理解课文是一项不可或缺的任务，但仅仅停留在引导学生阅读理解课文上是远远不够的，这就需要我们引导学生多读书课。全身心投入到广阔的阅读空间中，让知识不断增长，开阔视野。

1.精读。

精读是指学生在老师的指导下，通过教材中的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。 因为阅读能力的培养是一个漫长而艰巨的过程，所以不是老师在课堂上就能解决的。 对于小学高年级的学生来说，语言知识和阅读时间是有限的。

因此，除了布置适当的阅读任务外，在课堂上进行适量的精读教学是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必要的文本知识，并了解语言各个层次之间的制约因素，以帮助他们正确有效地进行推理。 教师可以灵活地设计有针对性的练习，帮助学生理解课文，并提供阅读理解的反馈。 为了进一步测试学生对课文的理解能力，可以要求学生在完成阅读题后，用中文口头复述课文的一般内容。

复述看似容易，但对小学生来说其实比较困难，因为涉及到代词的转换和一些相关的语法知识，对学生的要求更高。

2.广泛阅读。

广读，顾名思义，就是广义的意思，其目的是让学生广泛而广泛地阅读。 为了提高学生的阅读能力，学生首先要有一定的阅读量。 只有有一定的阅读量，学生才能建立语言感，将阅读提升到更高的水平。

阅读是为了理解，推理是理解的核心，要培养学生正确理解话语的能力。 孩子在家读书时，家长要时刻注意孩子的阅读情况，让他们谈谈书的内容或他们对书的评价，避免盲读。

3.阅读能力培养的最终目标是在答题时达到最大的准确率，因此教师应正确培养和提高学生的答题能力，并教导学生掌握必要的答题技巧。

1.注重阅读乐趣的呵护。 这种阅读是通过亲子叙述、模拟游戏和情境游戏进行的。 以图画书和童话故事为主要书籍，旨在让阅读成为儿童生活的一部分。

在这个阶段，朋友和家人的参与是孩子阅读的需要。 因此，简单地把一本书扔给孩子，就等于不读书。

2.培养阅读流利度的关键时期。 要为孩子提供一个安全舒适的阅读空间，并有大量的时间让他们安静地阅读。 在此期间，如果孩子发现问题，有困难，家长需要及时提供咨询服务，确保阅读舒适顺畅。

阅读后，可以结合阅读感受、经验、疑惑等进行互动、对话、交流思想，从而引发进一步的阅读需求，满足阅读的乐趣。

3.阅读理解能力的培养期。 中肯教学的中心、重心、核心都在中年。 培养孩子的阅读理解能力，要注意课文的选择，遵循由易到难的原则，兴趣引领方向。

文本的选择要丰富多样，文本越多样化，越有利于能力建设。

4.从口译到独立口译的过渡期。 随着年龄的增长和阅读的积累，他们开始有自己独特的见解。 这是个人阅读排他性的标志。 从此，阅读成为一种精神上的享受，我们通常称之为阅读品味”。

多练习，多读书。 通过大量的阅读和练习，熟能生巧，总结解决问题的规则和技巧，提高阅读能力。

自学是一种能力，是学生在现有知识的基础上，使用正确的学习方法独立学习的能力。 “给鱼比给它鱼好”。 作为小学语文老师，我们应该教学生如何自学，让他们在课外阅读的过程中吸收更多的营养，开阔视野。

提高孩子自主学习能力的小方法。