如何提高校本教学和研究的成效

1.合作，合作是校本教研有效发展的基石，它贯穿于校本教研的方方面面，只有充分发挥教研组成员的集体力量，以课堂教学为中心，加强合作，定期开展集体备课， 集体倾听和评价，以便更好地适应教学和研究的变化;

2、实践、实践是校本教研有效发展的不竭动力，校本教研的研究过程是教育教学不断实践和探索的过程，校本教研研究成果可指导新的教育教学实践;

3.反思、反思是校本教研有效发展的助推器，反思，不仅是个人对教育教学的反思，也是教研组成员对教育教学的集体反思，并组织教研组成员在反思上相互交流， 促进交流中理解的升华，达到合作中反思、合作中反思的目的。

1.合作，合作是校本教研有效发展的基石，它贯穿于校本教研的方方面面，只有充分发挥教研组成员的集体力量，以课堂教学为中心，加强合作，定期开展集体备课， 集体倾听和评价，以便更好地适应教学和研究的变化;

2、实践、实践是校本教研有效发展的不竭动力，校本教研的研究过程是教育教学不断实践和探索的过程，校本教研研究成果可以指导新教育教研的实践;

3.反思，反思是校本教研有效发展的助推器，反思，不仅是个人对教育教学的反思，也是教研组成员对教育教学的集体反思，并组织教研组成员在反思上相互交流， 促进交流中理解的升华，达到合作中反思、合作中反思的目的。

1.继续深化教学和研究。

教学是学校的中心工作，我们将继续把教学和研究作为校本研究的重要组成部分，并尝试开展动态的教学和研究、多学科的互动讨论，使校本研究能够进一步融入教师的日常教学生活。

2.培训内容延伸至德育领域。

下一步，学校将加强校本道德教育和班主任工作培训，组织开展教师道德论坛，提高教师品德和修养，培养“用心办教育”的职业信念; 举办班主任沙龙，交流班级管理经验，以班级建设为突破口，开创学校德育工作新局面。

3.进一步完善校本培训管理与评价机制。

通过分级管理，实施教师培训计划的制定、组织、实施和动态调整，使教师从研究和实践中获益。 在考核方面，要把校本培训作为学月教师工作考核的一个项目，将“过程-参与”与“绩效-绩效”结合起来，灵活运用“参与考核”、“绩效考核”、“档案考核”和“成果考核”等方法。

校本研究将成为我校可持续发展的突破口和新的增长点。 我们将充分利用学校本地资源，通过校本管理，充分发挥学校教师的集体智慧，提高EVOC的质量和效率。 扎扎实开展校本培训，努力形成自我发展、自我完善、自我创新的内在机制，使学校成为真正意义上的学习型组织，充分发挥学校作为市立校本科研和市级示范基地学校的作用！

众所周知，课程改革对教师的专业知识、专业技能和职业情操提出了更高的要求，教师的专业发展成为教师成长的必由之路。

首先，通过邀请专家到校讲学，有效提高了教师教育教学的专业素质。 学校每学期邀请10余位专家授课。 在每场讲座中，老师们都与专家们进行了充分的互动，并进行了面对面的咨询。

在学校的发展过程中，与多位知名专家建立了长期的合作关系。

其次，学校采用技能竞赛的形式培养教师的专业技能，我校组织中文教师开展“阅读技能比赛”、“演讲比赛”、“水文比赛”，数学教师开展“快速计算比赛”和“巧妙计算比赛”，组织美术教师技能比赛、英语教师口语技能比赛，组织全体教师开展“普通话比赛”， “**竞赛”、“信息技术在学科教学中的应用竞赛”等。通过一轮又一轮的专业技能竞赛，老师们练习基本功，提升自己的专业技能受到激励，他们持之以恒，互相帮助学习，相互竞争，互相鼓励。

三是学校开展了一系列校本特色培训活动，包括“教学方法的转变”、“师生关系的转变”、“课程资源的开发”等。 孙逊最特别的一点，就是学校的特色之一

“资讯科技教育”是一个为期一学期的培训，旨在提高教师应用资讯科技的技能。 学校拥有良好的网络资源和技术资源，在学科教学中有效运用信息技术已成为我校教师的广泛需求。 我们组织实施信息技术专题培训，有时一学期近10次，有时利用寒暑假进行强化培训。

以学校第二学期的信息技术培训为例，为了让教师更好地使用新设备，服务于自己的课堂教学，我们开展了背投电视和物理摄像头使用的重点培训。 同时，对网页制作进行了培训，并利用主题组使用Frontpage创建主题网页。 通过第一阶段的培训，教师能够独立安装和使用物理摄像头，课堂使用效果更好。

大多数教师能够创建网页，其中 20% 的人做得很好。

校本教研直接指学校在教育、教学、管理等方面存在的问题，其特点是学校实践活动与教育研究紧密结合，大力倡导教育工作者参与到学校一线。

校本教学研究是以学校教育教学工作中存在的需要或问题为依据，最常见、最有效的研究活动形式如下。 1.理论学习。 这是最常用的形式，每个学校领导都熟悉它，但很少有学校用得好，很多时候它是一种形式。

2.案例分析。 这是为了让教师分析他们在教育和教学工作中得到的案例，自己分析或与同行讨论，从而达到资源共享、提高彼此专业能力的目的。 3. 校本论坛。

选题好，选讲人好，可以全校参加，也可以在教研小组开展活动。 4.反思教学。 形式是集中讨论，或写文章相互传阅讨论，是目前对新课程改革实施有明显效果的一种形式。

5.结对协助。 这是一种老带新、强帮弱、骨干老师带头的形式，在各个学校都有，但做得不好，因为作为师傅，往往有保守的一面，校内的竞争也有一定的残酷性。 6.经验交流。

这是一种常见的新型教学和研究形式。 7.调查和研究。 选题并组织人员到一线去抓实物，这种形式虽然用得不多，但确实是一种可以解决实际问题的有效形式。

8、开展公开课、观摩班、示范班、精品课等活动。 这是学校开展最多的一种教学和研究形式，参与者众多。 9. 骨干教师与教师之间的对话。

这是近十年来随着课程改革的实施而出现的一种形式，骨干教师的出现讲解和教学，直接讲授，见效快。 10. 讲座。 形式简单易行，现在用得很多。

此外，还有问题解决、协同解决、教学指导、课程改革沙龙等形式。