对如何有效实施幼稚园主题活动的回顾与思考

“你好”仅指对幼儿园教育活动实施的反思，从经验“具体经验、观察分析、抽象重概括、积极验证”四个过程出发。 这个阶段的任务是让教师意识到问题的存在，并明确问题情境，观察分析阶段，主动验证阶段，在这个阶段检验前一阶段形成的普遍行动和假设。 在测试过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入具体经验的第一阶段，开始新的经验循环。

开学已经两个多月了，在每天的小组活动中，我都会让孩子们做一些力所能及的事情，比如帮老师叠被子、一起洗脸、一起洗手、一起吃零食。 如果有孩子跟不上，我会鼓励他们去做，来吧！ 孩子们都穿好了衣服，班上几十个孩子围着我们三位老师，等我们检查了衣服和鞋子是否一个个穿好后，就排队去洗手间洗手，然后坐在座位上安静地吃水果，这时我才暂时松了一口气。

我认为，只有这样，教师才能有强烈的责任感; 只有这样，孩子才能正常地好。 但孩子终究是孩子，不让他们畅所欲言、畅所欲为是绝对不行的，所以渐渐地，在培养孩子主动学习的过程中，我的观念发生了变化，对于老师在一天的生活中组织太多的集体活动，我有一些想法，尽量减少对孩子一些不必要的要求。 幼儿园里的孩子做某事，有老师的安排，这似乎是理所当然的事情。

为了照顾好孩子，我们要求他们在所有行动中都遵循指示，许多活动必须集体进行。 当然，班级规模大，班上孩子多，排队等候难免。 孩子们被动而无助地等待，他们的时间被浪费了，他们的主动性逐渐被侵蚀。

为了不“乱”，老师必须规定（排队上厕所）、（课堂上不要随便说话）等等，一些控制能力差的孩子，好动的孩子，主动性和自主性强的孩子，都忍受不了这种无聊的等待，往往会影响纪律。 从而招致老师的批评。 过多的批评，导致孩子和老师之间的关系紧张; 过多的指责挫败了他们的自尊心，使他们失去了自我激励。

可以看出，过多的集体约束会影响幼儿的积极发展，但必要时要提醒孩子。

我们可以试着把自主权还给我们的孩子。 给孩子控制自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学会合理利用时间，安排好自己的活动，做一个聪明主动的人。 这种锻炼可以使孩子形成独立和积极的人格品质。

它不仅为今天儿童的生活变得更加丰富和有趣创造了条件。