如何有效组织幼稚园语文教育活动

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新课程下幼稚园语文教学如何进行。

1.背景信息。

课程功能的转化是课程改革的关键之一，要持续注重培养学生的创新能力和社会实践能力。 为使我国新生代具备适应新世纪社会、政治、经济、科技发展所必需的民族素质，本文深入比较了世界各国课程改革的动向，深刻反思了我国基础教育长期存在的现状。 并分析了新世纪人才发展的需求。这对于基础教育尤为重要，特别是在幼儿园，我们需要改变传统的知识转移课程方法，强调学生必须培养积极的学习态度。

由于幼儿园教学的特殊性，而语言教学居多，因此《纲要》提出，幼儿教育活动的选择要贴近儿童的生活，选择儿童感兴趣的事物和问题，有助于拓展儿童的经验和视野，在特别注重儿童语言素养的培养和发展的过程中。 新课程下幼儿园语文教学的发展与改革，也是在这场大教育课程改革的背景下开始的。

2. 新课程下幼稚园语文教学方法。

1）改革幼儿园的教学方法，体现语言素养。

考试是考生的重要手段，现阶段有幼儿园正在进行一些考核来评判年轻学生，这是不可取的。 要以孩子的兴趣为出发点，开展符合孩子年龄特点、体现趣味性的活动，这样才能吸引孩子。 因此，我们应该抓住机会，积极引导，发现孩子感兴趣的事物和游戏，从这些偶然事件中提取语言教育的内在价值。 就像在小组中一样。

幼稚园语言教学活动。

1.对教材进行透彻分析，注重题目设计 要明确教材只起桥梁作用，这主要取决于教学方法和方法。 教学方法和方法要服务于教材内容，注重语言理解能力的培养，使孩子看懂作品，善于掌握整体信息。 教师的主要立场主要体现在提问上，要尽量考虑孩子的发散性思维，这样题的设计可以大，可以变。

提问应着眼于个体差异，并符合儿童目前的发展水平。 专注于让年幼的孩子体验成功的喜悦。 因此，幼儿对积极参与语言活动感兴趣。

进一步提高儿童的语言能力。 幼稚园语言教学活动。

2.走向生活，寻找语言学习的活水源泉 语言来自生活和实践。 语言是人们思考和交流的工具。 人们主要通过语言学习各种知识、技能，积累各种精神财富。

为了引领孩子走向生活，在广阔的生活空间中找到学习的源泉，教师需要及时引导孩子的个性化语言发展，有兴趣地学习语言，热爱语言。 例如，每周一次，活动应以多种形式举行，包括：新闻角、听写、绘画日记等，人人参与，发言。

这是孩子们“现身”的大舞台，也是语言训练的绝佳机会，孩子们开心地把自己一周内“收获”的东西，全心全意地摆在同学和老师面前，让每一项活动都格外生动有趣，因为这一天是孩子们捕捉“语言”的好日子。 通过交流，不仅提高了孩子的口语表达能力，还潜意识地培养了孩子关心周围事物变化的习惯和敏锐的观察能力。 孩子们不再将学习视为一种负担，而是对知识的积极追求。

因为，这种学习使他们变得轻松愉快。

文字游戏，先看图片就能认出单词，然后是文字游戏，比如苹果，两个孩子每人贴一个在身上就是苹果字，一张脸。

一个是水果字，然后让两个孩子组成一组，或者让其他孩子找到这两个字。 当单词数量较多时，可以让孩子形成短句，如我爱我的母亲、我的幼儿园等。 它不仅增加了互动，而且承认了知识，并教育了知识。

我认为幼儿园的语言教育应该以交际为基础，语言的主要功能是沟通和交流。

在幼儿园，孩子们可以使用适当的词语来描述事物或物体，或者简单地表达他们对事物的看法。

在幼儿园，孩子的表达能力已经达到一定水平，具有一定的语言表达能力，所以要强调孩子对语言的逻辑思维能力的运用。 例如，完整地描述一个事件，或描述你周围的人。

1、开展日常语言教育活动。

1、每天可以利用孩子吃饭、睡觉、散步、玩耍、洗澡等机会交谈，从而更好地了解孩子语言发展的现状，为下一步建立有针对性的语言教育提供依据。 2.教师可以利用各种机会对孩子进行语言教育，例如动物和植物。 交通、超市购物等，向孩子介绍各种事物，让孩子掌握大量的词汇，促进孩子的语言发展。

3、教师在日常生活的各个方面用语言组织教学并与孩子洽谈，如要求孩子收拾玩具、吸收玩具、在餐桌旁保持安静等，并抓住日常生活中的各种机会进行语言教育。

2.日常语言教育活动的形式。

1.欣赏文学作品，可以利用饭前饭后、午睡前后等过多的等候环节给孩子讲故事或朗诵诗歌。

2.组织对话活动，利用一天生活中的各种等待或过多的链接，提供自由对话的机会，组织对话活动，可以有主题，也可以没有主题，鼓励孩子大胆表达自己的想法。

3、可组织特殊语言教育活动; 会话活动，设置口语交际场景，提升儿童口语表达能力; 讲述活动，可以讲述**、实物或场景、当前生活等; 听游戏活动; 文学活动，文学活动的欣赏，学习作品的语言; 早期阅读活动、阅读书籍、画册、理解书面语言等形式的语言教育。

说、说、听、说、玩、文学、早读都是语言教育活动。 语言教育可以通过上述活动进行。

1）利用孩子现有的生活经验、语言和文学经验来学习新的元素。

2）将新元素完全介绍给孩子，一般通过三个阶段：导入阶段、正式学习阶段和学习迁移阶段。

3）将元素一一添加，形成梯子，使孩子沿着梯子上升，形成一定的言语能力。

例如，培养儿童对儿童文学叙事作品的理解。 要点：情节。

入门阶段：让孩子积累生活和游戏的相关经验; 许多事物的发生和发展是有序的，例如植物的生长，儿童的生长，事物的过程等等。

正式学习阶段：让孩子明白，不断发展变化的事物可以分成段落，故事的情节也可以分成段落，故事有开头、中间、结尾。 通过听故事、排故事等活动，让孩子初步掌握故事的情节和发展脉络，了解故事的要点。

学习和迁移阶段：能够独立安排散落故事**技术情节的发展顺序，并讲述故事的要点。 从听剧情发展到看剧情发展顺序，根据剧情发展过程说出大致思路，实现能力转移，解决新问题。

也就是说，从听、看、说的意愿。

另一个例子是儿童说话能力的发展。 基本元素：人物、环境（背景）、情节。

叙述能力的培养，引导孩子登上森林下的梯子。

幼儿园语言教育的目标 教育部颁布了《幼儿园教育指南（试行）》，针对语言领域提出了以下目标：

1、愿意与人交谈，说话有礼貌; 第。

2、注意对方的言谈举止，能听懂日常用语; 第。

3、能把想说的话说清楚; 第。

4.我喜欢听故事和看书。