如何在幼稚园组织强化教育活动

1.广泛性。

有别于其他各级学校的学科教学，幼儿园教育活动涉及幼儿的一日活动，包括教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动等常规活动。 因此，就幼儿园教育活动的范围而言，幼儿园教育活动具有广泛性的特点。

2.整合。

从儿童心理发展的内容来看，它涉及儿童身体、认知、情感、社会等方面的发展，而不是某一方面的孤立发展。 因此，为了适应儿童心理发展的特点，应将幼儿园教育活动整合起来，综合性、综合性教育活动应促进儿童全面和谐发展。 3.启蒙。

学前教育是基础教育的基础阶段，幼儿园是幼儿启蒙的机构。 此外，儿童以具体形象为主，抽象逻辑思维不够完善，认知发展水平低。 因此，学前教育的现状和幼儿的思维和认知特征决定了幼儿园教育活动应具有启发性。

具体来说，幼儿园教育活动传授给儿童的知识和经验必须是肤浅的，不要太难。

第四，有趣。

《幼稚园工作规则》指出，游戏是幼儿全面发展的重要教育形式。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育以游戏为基础。 因此，在幼儿园教育活动中，不仅有儿童自主、自发、自由的游戏活动，也有教师生活、体育、教学等采用游戏化方式的活动。

老师主要讲课。 老师就像独白一样，不指望孩子回应。

沟通的内容是肤浅的，缺乏意义。 老师们经常说：“孩子们今天玩得开心吗？今天，孩子们在活动中表现良好“等，缺乏深挖和**。

师生之间缺乏互动，而且大多数是老师。 或者老师只与个别孩子交流，其他孩子什么都不做，导致评估周期只是名义上的。

杜威曾批评说：“学校里的大多数活动都太短了，不能彻底，也不能把一项活动引向另一项活动，如果不改变这一点，就无法养成反思思维的好习惯。 ”

那么，什么时候需要在小组教学活动中进行评估呢？ 您如何组织评估？ 我们知道，评价应该基于教师对孩子活动进度的把握。

当大多数孩子在学习过程中遇到问题时，老师可以要求他们停下来一起讨论和解决问题。 当一些孩子的学习行为具有创新性和示范性，而其他孩子已经体验到充分的自主性时，教师可以组织集体讨论和交流，充分发挥优秀体验的教育价值; 当孩子的学习过程需要泛化和完善，而泛化和提升是学习过程的自然结果，而不是老师的灌输，教师可以及时帮助孩子形成初级概念和体验体系。

笔者认为，教师要想在组织小组教学活动中发挥应有的作用，就需要倾听，以便及时发现孩子的宝贵观点和困惑，启发和引导孩子对未完成或表面完成的活动进行更深入的探索。

应组织幼儿园的教育活动。 它应该在全班同学面前。

随着幼儿教育的不断改革，我们不断学习和实践教研活动，相信在大班的集体教学活动中，教师的回应对孩子有着非常重要的目的和作用

首先是给予肯定，鼓励孩子再次激发他们回答问题的兴趣;

二是启发和引导，为孩子提供思考的方向;

三是反问、后续问、渐进式问，引导孩子发散思维，多角度思考问题的根源;

四是帮助孩子及时梳理，突出重点，提高孩子的体验，并与目标挂钩。

最好给他们找一个他们都感兴趣的游戏并指导他们。