什么是素质教育？ 它的基本特点是什么？

素质教育是一种旨在提高人们自身素质（自然素质、心理素质和社会素质）的教育活动。 从本质上讲，它是一种发展教育，即开发人的潜能，提高人的身心文化素质，培养人的健全人格的教育活动。

有四个基本特征：

一、发展特点 素质教育是一种发展性教育，它关注教育的功能。 主要体现在两个方面：一是教育的前瞻性功能，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，是高度概括的，素质教育是立足于未来社会发展和人类发展的需要，从而提高人们的身心和社会科学文化素质; 从而为提高全国素质奠定良好的基础。

二是时代在质量要求方面的性质，不同时代对人的质量发展有不同的要求，因此要不断创新传统的质量结构模式，赋予其创新内涵，才能使受过训练的人适应时代的需要。

二、诚信的特点 整体性是基础教育的本质，其根本任务是提高国家的整体素质，为培养更多的人才奠定良好的基础。 刘斌总结了素质教育的三个主要含义：面向全局、全面发展、活泼主动发展。

三、基本特征 这主要是指教育要求和教育内容的基本性质，因为基础教育不是专业教育，而是主要为学生的思想发展、文科、身心健康奠定良好的基础，为学生今后的发展提供基本条件。

四、主观性特征 这是素质教育的本质特征。 这是因为素质教育作为主体，是成长、学习、实践过程中从外界获得的物质、能量、信息内化、逐步沉淀的结果，同时又在人与外在客体世界的接触中表现和发挥主体的内在属性。 因此，在培养人的素质上，要充分发挥主体的主动性。

素质教育的基本特征，即主观性、整体性、综合性、基础性、普遍性、发展性，规定了未来教育的发展方向。 真正以人为人，是素质教育的流行表达。 主观性，即充分尊重人的个性。

应试教育的极端功利主义思维扼杀了人类的最低标准，学生是考试的工具，在这样的氛围中，必然会形成所有以分数为基本起点、立足点和终点的潜意识。 这样一来，老师鼓励学生作弊也就不足为奇了，“分数是硬道理”成了应试教育中的一句名言。

重复讲课、重题是片面追求分数的一贯做法，猜题、赌题、模拟题等相关辅导讲座和书籍铺天盖地，难免导致功课负担和无聊的产生。

教育的三个方面指出，基础教育必须成为面向大多数人的可持续发展的精神工程，这是素质教育的总体特征和发展特征。 以考试为导向的教育是不尊重的，同时它也没有平等地对待每个人。 教师在应试型教育中往往更关注和偏爱成绩优异的学生，而忽视甚至不喜欢那些“低分低能”的学生，分数成为有色眼镜，严重影响了每个学生的公平公正待遇。

事实是，只有少数人在以考试为导向的教育中取得成功。

全面性不仅体现在学生素质的全面发展上，也体现在各级各类学校的均衡发展上。 前者避免过分强调智力因素而忽视道德、身体、审美和实践能力的提高，而后者则是学校教育的基础，为终身教育提供保障。 前者的现实越来越明显：

应试教育的功利性加剧了学生的自私自利，甚至出现了动物世界的残酷适者生存，彼此之间存在着被利用和被利用的竞争关系; 为了少数人的切身利益，不顾多数人的长远利益，缺乏对他人的爱心和同情心，更不关心国家的利益和人类的命运。 难怪学生不能回答父母的生日。 此外，财务管理、文艺等能力的欠缺也很明显。

素质教育的特点是：整体性、全面性、基础性、合作性、发展性、未来性。其中，全性是素质教育最本质的规范和最基本的要求，素质教育是指以全方位提高受教育者素质为目标的教育模式。

从广义上讲，所谓“全性”，就是素质教育必须面向全体人民，每个社会成员都必须通过正规或非正式的渠道，在一定时期内、在一定程度上接受基础教育。 从狭义上讲，所有学龄儿童都愿意接受正规的基础集体教育。 所谓“发展”，是指注重培养学生的自学、自学、自我发展的知识和能力，真正转移或匹配学生的重心，把握纳迪的心思，培养潜能，增强后劲。

培养创造能力，培养自学能力，遵纪守法，勤奋敬业。 遵纪守法、勤勉敬业、乐于助人、勇于担当，都是素质教育的内容。

素质教育的基本内涵包括：提高人素质的教育、促进学生个性发展的教育、培养学生创新精神和实践能力的教育。

其实也包括一些普通的礼仪文化，以及说话的方式、音阶、说话、礼仪、接待礼仪等等，其实都包含了很多内容。

主要包括老师教育孩子的模式，同时也要分析老师和孩子相处的模式，也要注意教育的主要考虑，也要注意根据学生的天赋进行教学。 同时，也要加强对儿童美德的教育。