如何评价小学数学课，如何评价小学数学课

1.坚持课程评价的综合性。

课程评价是正确评价教师教学水平、相互交流教学经验的重要教学科研活动。 对教师的评价要从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学技巧、教学效果等方面全面、客观、公正，肯定教师的长处，指出教师的不足，充分发挥课程评价的激励作用。 殊不知，没有人是十全十美的，没有一个班级可以完美无缺，只有本着对讲师负责、对教学负责、科研和教学改革的态度，才能发挥教与学的作用。

2.坚持课程评价的客观性。

俗话说“好女人饭不吃饭难”，指的是客观性对主观性的限制。 有的老师借课教每个公开课，有的老师在原来的班级教，但教学效果却大不相同。 前者为学生准备指导和学习方法，但掌握具体情况并自由应用不如后者。

其次，公开课小组中学生的来源对教学效果影响很大。 有些班级的学生很强壮。 在课堂上，学生在思维上有不同程度的灵活性，提出的问题有不同程度的深度和广度。

另外，公开课老师的教学方法与他所教班级原老师的教学方法有很大的关系，如果班级老师有教学改革的思想，教学效果好，教学效果不好。

3.坚持课程评价的适当性。

制定课程评价标准，既要注重科学性，又要注重实际。 根据合肥市的实际教学情况，制定相应的评价标准非常重要，如果评价标准过高，使标准与现实脱节，大多数人达不到标准，就会造成教师对标准的畏惧，失去评价的最终目的， 如果评价标准太低，让教师容易达到标准，容易导致教师自满，不利于评价的深入发展。只有把评价标准定在正确的位置，才能受到老师的欢迎。

小学数学课的评价方法如下：1、课堂结构合理，注重学生思维特点。

从猜测到验证再到调整，江老师用**的形式让学生了解列举方法解决问题的方法，并在调整列举方法时体验“头腿变化规律”。 考虑到有些学生可能无法直接跳到假设方法的局限性，从而为以后假设方法的教学奠定基础。 在枚举方法经验的基础上，对假设方法的求解思路进行优化和学习。

课堂安培符合学生思维的发展特点，向所有学生开放。

2、巧妙设计，准确定位课堂难点切入点。

从让兔子站起来开始，学生们被这种独特的思考问题的方式深深吸引，他们还能在脑海中生动地构建出解决问题所需的场景。 它适用于谁？ 为什么？

等待学生能够尽快解决这个问题。 原本生硬的假设方法，生动地展现在同学们面前，解决问题的思路也清晰地浮现出来。

3、条理清晰，反复体会每一步的意义。 扶穗。

学生在柱板上发言，解释每个方程的含义，老师在大屏幕上展示求解过程，并详细解释方程的每个步骤都在寻找什么，为什么会这样？ 有些学生可能并不真正理解计算过程，而只是模仿解决问题的步骤，老师每次都要求学生详细理解每个计算公式的含义，这样有效地避免了这种情况的发生，让学生真正理解，以后可以从一个案例中得出推论。

看看学生学到了什么？ 学生的动手能力提高了吗？

从类的状态。