如何评论数学课，如何评论数学课

讲座点评通用句：

1、知识面广，教学风格亲切亲切，善于与学生互动，启发式和讨论。 教学重点突出，课堂容量适当。 课件制作有效且到位，以帮助学生更好地学习。

2、教师课前准备充分，教学安排能力适当，目标明确，重点难点突出; 讲得清楚，着力启发学生，引导学生积极思考; 老师指出方法，总结、归纳、反馈的过程及时到位。

3、教学风格亲切，声音清晰，讲解水平强，论证正确，重点能突出，课堂严谨，解决问题的思想清晰，教学方法运用得当，目标设定准确，内容合理，有思想教育的内容。 结构完整，时间分配合理。

4、教学设计合理、科学。 教学重点和难点突出，现代教育技术运用得当、熟练。 我们充分关注学生的知识和能力，重视培养学生良好的学习习惯。

师生互动氛围良好，学生可以在老师的启发下主动提问。

5、突出教学重点和难点，操作示范正确规范，课堂容量和密度适当，符合认知发展规律。 它可以有效地创造一种学生自主、合作、熟练的局面，重视学生对过程的体验，适当启发，提出有利于学生思考的问题，学生充分练习，并有适量的作业。

6、教学内容简单适中，由浅到深。 它侧重于引导学生思考，但师生之间的双边活动很少，课堂氛围不够活跃。 板子组织整齐，分析透彻，提示恰到好处。 但是，应该强调双角的相对性。

教师可以有效地组织和引导学生开展以**为特征的研究型学习，使接受与**相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

教师对学生的激励不是形式上的，而是具体和真诚的。 学生可以及时、适当地指出和纠正他们的错误。

用新课程改革理念引导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思路。

它可以有效地引导学生学会用数学思维来解决日常生活中遇到的问题。

老师的一句话“让我们一起学习，让我们一起来。 促进知识的融合，体现多重价值取向，促进学生认知的全面发展。

平行四边形面积评估的优点：

1、教学环节清晰，水平清晰。

在本课中，对平行四边形的理解经历了以下过程： 生活场景中对平行四边形的初步认知 - 启发学生使用两把相同的三角尺将平行四边形拼凑在一起，并对平行四边形有初步的了解 - 走进平行四边形。 在第一个环节中，引导学生观察场景图并画出四边形，这些都来自生活，让学生充分感受到生活与数学密不可分，数学源于生活的现实，从而对数学产生浓厚的兴趣，体验平行四边形的作用。

在寻找四边形的过程中，如果学生能沿着图形的四个边进行描摹，然后通过课件将物体隐藏起来，然后抽象出四边形，那么学生可能会留下更深刻的印象。

2、借助操作了解教学的关键和难点部分，体现了以学生为本。

由于本课是对平行四边形的初步了解，因此我们应该结合具体的例子和操作，帮助学生从整体上感知平行四边形的特征。 虽然学生觉得拼三角尺很困难，但这项活动仍然是必要的。 一是突出图形之间的联系，可以使学生意识到图形是可以相互转换的，二是设计“做”学生知道的图形的过程，有利于提高学生的学习方法和发展能力。

三是通过“拼写”的方式直观地理解平行四边形，得到的图形比对标准有利于为学生建立正确的表示。

3.“主动”滚动

本课将书中的静态知识转化为动态的探索对象，让学生在体验中体验和领悟。 例如，在探索平行四边形容易变形的特性时，老师首先拉动矩形框架，然后讲述他在拉动过程中的感受。

我意识到矩形和平行四边形之间的异同。 您将使用七巧板拼图形成一个平行四边形，并要求学生先使用2个棋子，然后是3个棋子，最后是所有棋子，这样练习是有层次的，有趣的，有效的。 通过一系列活动，营造轻松的学习环境，让学生亲身体验知识形成的过程。

不足。 1.对学生关注不够。 《数学课程标准》规定：

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 这也是新课程改革的重要思路。 课堂的主体是学生，老师要多关注学生。

2、数学语言不够规范严谨。

3、做集体活动时，活动目标不够明确。 在引言部分，如果老师能拿出一些剪好的图形和以前学过的平面图形作为伏笔，那么当学生刚接触知识时，可以立即将平行四边形联想到一个矩形进行切割，那么有些学生在切割平行四边形后就无从事了。当学生以小组形式进行工作时，老师的指示不明显和及时，导致本节课花费的时间过多。

1.要注意教学环节的设计。 即创造情境，引入新课程，巩固，应用和扩展新知识等。

能够适应变化，灵活调整，调节课堂，达到激活课堂的目的。 如何控制每个环节的时间，每个环节的流程和过渡; 在听课的时候，我们也要注意思考，老师为什么要这样安排课堂教学环节，如何安排大环节中的小环节，如何使课堂结构符合课堂的教学目的、教材的特点和学生的实际情况， 以及步骤或环节是否排列有序。当老师引导时，当学生独立时，当学生配合沟通时，当学生练习示范时，当反馈与评价时，当提问与讨论时，当总结时，是否做到了合理安排和科学部署，每一分钟的有效性都得到了充分发挥。

2.要抓紧重点和难点的突破。 在听课时，要注意教师如何充分、灵活、简单、有效地运用学生已有的知识，再现纵横的联系。

是否使用示例、引导式比较、视觉演示等。 如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方法，帮助学生突破重点难点，理解和掌握新知识。 解决问题的重点应该放在如何将书本知识转化为学生的精神财富上。

如何组织学生独立自主，亲身体验，学习新知识。 这需要教师仔细考虑。

1.教师活动。

1、能够把握新旧知识的内在联系，通过场景的创造激发学生的好奇心。

2、根据重点、难点、疑点，有效组织小组合作学习，设计实质性的集体学习内容，用正确的数学术语指导学习方法，渗透数学思想培养能力。

3. 融入学习小组进行个人辅导。

4. 紧跟设计思维训练的尝试、实践和创新练习的目标。

5、能运用提问、小组交流、集体评价、作业自强互补、抽查等多种方式，获得反馈，并及时给予适当的评价。

2. 学生活动。

1）自主学习状态。

1、充分运用口、手、脑，主动收集、交流、处理、处理学习信息。

2、独立思考，掌握学习方法，大胆实践，能够自我评价、自我检查、自我纠正。

2）合作学习状态。

1、勇于表达自己的意见，倾听和尊重他人的意见，实行分工合作，对彼此负责。

2.争论与和谐相结合，在小组内有效地相互帮助和学习。

3）创造性学习状态。

多方位观察，善于提问，多变思维，从他人中得出推论，灵活实践。

看课堂上是否突出了重点和难点，与学生的互动，以及是否给学生时间思考。