为什么我们在读书时要做精读和略读

课程改革。 后来，民教版小语文教材用了叶生涛。

早年，他提出了两种类型的文本：“精读”和“略读”。 不过，我经常听到老师说，某篇略读课文比以前的精读课文更有味道，上略读课可惜。 这说明，在很多人的心目中，还存在着一些误解，他们没有看到略读文本的独立价值：

就教学而言，精读是主体，略读只是补充; 但就效果而言，精读是准备，略读是应用。 （叶生涛）三年级标准实验课本的民教版。

从第一卷开始，有两种类型的文本：精读和略读。 编排略读课文的目的，显然是为了贯彻落实课程标准何青第二节关于“学略读，知课文要旨”的要求。 这是文本在阅读方法方面的划分。

与精读不同，略读只需要对文本的要点有粗略的理解，不需要仔细考虑单词。 ”

众所周知，教书不是教书，教科书安排了大量的略读，让学生在精读课文中学到的方法可以用在略读课文中，在略读中进行测试，以便以后能够独立阅读。 我们一定听说过“穷人的孩子早点管家”这句话，那么为什么穷人的孩子可以早点管家呢？ 我想大家想都想通了，无非就是独立练习的机会很多，安排这么多略读课文，就是给学生一个“管家扶贫孩子”的机会，但是在一些公开课上，还是有老师把略读课文变成精读课文， 虽然理由很充分，但这种做法，就相当于把一个挣扎着把蹒跚学步的孩子抱在怀里。

因此，将略读文本变成精读文本是一个方向错误。 那么你如何浏览文本呢？ 小语种专家沈大安老师认为：

教师在略读课文教学中，首先要明确“该”和“不该”。略读教学的基本任务是：1、理解课文中“写”了什么; 2.谈谈你读完课文后的“感受”; 3.看看文本中给你留下“特殊印象”的“地方”。

略读课文的基本原则如下：1、刚能识别新词，能大致理解单词，无需深入研究; 2、自读和默读为中流砥柱，只要能正确流利地阅读，一般不需要情感阅读的指导; 3、可以有学法的指导，也可以有怎么写的技巧，但一般不练习模仿写作。

我从略读课文中得到的感觉是，我们应该在课堂上牢牢抓住“课外阅读”的三个关键词：“粗糙”、“应用”和“自主”。 抓大放小，有事无，将应用从一个点迁移到另一个区域。

让学生将自己的兴趣和问题带到个性化阅读中。 这就像一个父亲远远地看着他的一些会骑自行车的孩子在路上踉踉跄跄地走着，有时摔跤，但他并不急于帮助他，而是微笑着鼓励他。 因为他知道，“帮忙”是必须的，但“把钥匙放到山上”才能让他真正学会骑车。

略读教学就像学习驾驶的“推杆”。

精读：词语仔细考虑，词语咀嚼，冷窗难读，包括英文咀嚼华，三独......魏编略带含蓄的读作：一瞥十行，浅浅品味，不求了解，看它的轮廓，浮光和阴影......让老男孩......背书 51|评论。

究其原因，精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的一种阅读方法，即精细深入的阅读，把字句读得清清楚楚，达到透彻的理解水平。 对文本的语言、结构、内容、写作方法都经过认真研究，通过努力，才能从困难走向理解。 专业书籍要认真阅读，反复思考，分析评价，才能透彻理解，在心里理解，从而吸收精华。

最近，我一直在提醒自己：看了这么多年的书，收获不大，这到底是什么原因呢？ 直到今天，在别人的启发下，我才恍然大悟：原来之前的阅读都是没有掌握要领，随便做，并没有真正深入阅读。

01 什么是精读？

精读是指深入细致的学习。 它旨在积累知识，精心磨练文本的语言、结构、内容和写作方法，并通过努力，从困难到理解。

精读一般包括单独或组合使用地图阅读、目标阅读、重复阅读、高效阅读等多种方法。

叶胜涛在《精读导》序言中说：“如果像这样以一篇精读文章为起点，向四面八方发送，那么精读一篇文章后，就可以随身携带很多书。 可以说，这是精读的延伸。

02 为什么需要精读？

以前，我崇拜报纸、电视上报道的神灵，有一些迷信的速读方法，所以每当我在书店和书摊上看到这些书时，我总是喜欢它们，把它们当作宝藏。 但多年来，使用这些方法收效甚微。 因为，要理解一本书，只有深入阅读，反复思考，反复学习，才能有所收获。

从历史上看，明末清初的爱国思想家、著名学者顾延武用他的阅读方法代表了精读。 他读《资治通鉴》，边看边抄，读一本书后，就成了两本书; 他每读书一次，就要做读书笔记，后来成为著名的《每日知识》。 曾国藩也提倡精读，如果一本书没有读完，他就永远不会读第二本书。

因此，任何不将阅读作为休闲时间的人都应该尝试使用精读。

03 结论。

这是一个知识丰富的时代，也是历史上最容易获取知识的时代。 书籍作为知识的载体，是如此之满，以至于一个人无论有多少精力，都很难在一天内读完所有出版的新书，更不用说旧书了。

熟悉的阅读和思考来自《朱子家训》。 文中“读与思”的意思就是：凡是读的都要先读，让里面的话仿佛出自自己的口。

如果再仔细想想，它的意义似乎来自你心里的想法，然后你就可以有一些经验了。

少读书、少精炼更好吸收，广博宽广是我们现在提倡的通识教育，少精细差不多可以算是专业训练了。

如果像弗朗西斯·培根说的那样，读书是为了装饰，那么广博确实能侃侃而谈，作为男同胞，可以宽广博阔，甚至可以迷惑万千女生，而在这个通过回答问题赚钱的时代，确实有可能赚到很多钱。

然而，如果要成为工作和家庭的基础，仅仅依靠广泛但不精通的知识是不够的。 要想与众不同，就要找出别人无法取代的地方，那就是精通，别人理解，你精通，所以你是大家仰望的光。

所以，对于我们来说，最好的办法就是拥有自己精通的专业，在此基础上，如果我们还有学习能力，郑鹏可以慢慢拓宽自己的知识面，让他们谨慎行事。 如果两者就像熊掌和鱼一样，不能两者兼而有之，那么如何在有意识的人和有远见的人之间做出选择应该是不言而喻的。

首先，要保持持续的阅读热情。

有人说，以前书很少，但人们对阅读的热情很高，但现在书多了，但是没有了读书的热情。 因此，一本书读多少的关键不是数量，而是读者的内在需求。

对阅读有热情的人，哪怕书本不多，也能抓住机会去理解，读透透，进入大脑和心灵，并在实际生活中运用，从而形成自己的知识体系，也能达到阅读的目的;

对阅读没有热情的人，哪怕每天埋在书堆里，也是凄惨不堪，就像追鸭子上架一样，得不到丝毫的提升。 因此，宽宗的理想状态是既要有读书的热情，又要有大量的书籍，这样才能广泛阅读书籍，积累知识，持之以恒才能取得成功。

只有广泛阅读书籍，才能取精，除去糟粕。 阅读应该大量阅读，理解，过去为现在使用，中国为外来，我为我所使用。

读一万多册，写得像神一样，才是真正的为读书而读书。

如果你读的书很少，而且很精致，你就没有精力去读各种各样的书，并利用它们的精华来去除它们的糟粕。 所以，多读书，多读书，就是读书的意义。

内容的重要性您可以决定哪些内容是密集阅读的，哪些内容是广泛的。

阅读是指获取他人准备的符号和文字并识别、理解和分析的过程，有时还伴随着阅读、欣赏、记忆和学习知识的行为。 但阅读并不是唯一的出路。

这些符号中最常见的是语言脚本，但也有音符、密码、图表等; 一般的习得过程是用辨别的眼睛**，但也有其他的习得方法，如盲人利用触觉来识别浮雕的文字。

注意。 强调阅读的范围必须广泛并不断扩大。 保持终生阅读的习惯。

持续改进，终身学习。 大学毕业后你仍然需要学习。 在你的一生中，你必须继续丰富自己。

人们想要提升自己的境界，而人们的境界是无止境的。 生命应该是有意义和有价值的。 学会独立学习。

读书和不读书肯定是不一样的，境界也会不同。 （如果可以读原著的话），书如药，好好读书可以治傻。

概述可以确定哪些内容被集中阅读，哪些内容被广泛阅读。

广读培养人的阅读速度，也可以提高人的理解能力，所以广读是读书的基础，景孙凳子读书是读书的提高。 广读的内容比较广泛，只要孩子喜欢，内容的质量就没有问题，一些科学和知识类的书籍其实可以作为广度阅读的内容。

在小学学习汉语的过程中，广泛阅读和精读同样重要，它们相辅相成，有助于汉语学习。

精读与广读的误区：

1.广泛阅读不是快速阅读和随便翻阅。

家长们明白，广泛阅读是一般的阅读，他们很快就翻了一本书。 广读不是这样的阅读方式，而是对阅读内容的整体阅读。 通过阅读正文，可以大致了解故事的大致内容，了解情节和段落。

2.精读不是死读。

家长们常常觉得孩子的阅读问题没有理解精读的意义，他们认为孩子反复只读一本自己喜欢的故事书，其实是在回避阅读行为，不看其他书。

无论一篇课文读多少遍，精读的意义在于理解，内容的阅读拓展既纵向又横向，对汉语学习最有利。